劉芬

心心念念山區(qū)孩子

1991年，譚柏生被分配到衡陽縣西北部“一腳踏三陽（衡陽、祁陽、邵陽）”的關市鎮(zhèn)盤石完小任教，此后27年，他成了這所農村小學的“老住校生”。

到盤石完小第一天，與他一起來報到的還有另外3名老師，當時的盤石完小條件極差，只有一棟用土磚砌起來的平房，看到此景，其中一名老師當即就哭了。不到一年，3名老師陸續(xù)離開，只有譚柏生留了下來。有人問他怎么不走，他說：“如果大家都走了，這些山區(qū)孩子怎么辦？”

譚柏生的家在距盤石完小120里外的衡陽市區(qū)，除了周末外，他長期吃住在學校。2016年6月的一天，正在上課的他突感天旋地轉，被學校緊急送到醫(yī)院進行檢查，經診斷為腦血管性眩暈。醫(yī)生勸他住院治療，他記掛著即將考試的學生，當天就回到學校。妻子心疼地說：“你身體能頂得住嗎？”他回答妻子：“學生是我的希望，是我的動力，他們需要我?！?/p>

譚柏生班上曾有一個患小腦萎縮的學生，他只要一講話就流口水且發(fā)音不清，起初其他同學都笑他，但譚柏生每堂課都帶著紙巾為他擦口水，并鼓勵他發(fā)言?？吹阶T柏生這一舉動，同學們再也不笑話他了，還主動幫他擦口水。

帶領農村孩子暢游科技海洋

山區(qū)學校條件相對比較落后，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，譚柏生因地制宜，利用農村豐富的自然資源，指導學生開展小制作、小發(fā)明、小論文活動。他帶領學生到山間、地頭去觀察、實踐，在學校建起了小小林科園、小小百藥園和小小農科園。

機器人訓練、3D打印、無人機訓練也走進這些農村孩子們的課間，譚柏生一邊自學人工智能知識，一邊帶領學生在現代科技海洋中暢游。他輔導學生參加衡陽市青少年科技創(chuàng)新大賽，《黃姜倒種高產》《臍橙培植新方法》均獲科技創(chuàng)新項目一等獎；2017年4月，他輔導學生參加衡陽市青少年機器人大賽，獲3D打印創(chuàng)意設計賽和無人機編程競技賽兩個二等獎；2017年，譚柏生獲省、市“小小科學家”競賽活動“優(yōu)秀輔導員”；盤石完小被授予“湖南省青少年科技活動示范學校”。

做學生健康成長的引路人

譚柏生從教27年，當了27年班主任。針對農村留守兒童多，缺乏家庭教育這一現象，譚柏生一直堅持做學生健康成長的引路人。

譚柏生接手過一個六年級班級，學生小鵬沉默寡言且個子明顯矮于同齡人。譚柏生多次找他談心，小鵬始終不開口。譚柏生從家訪中了解到小鵬的情況，其妹一出生就失去了母親，父親身有殘疾，奶奶年老多病，一家的生活重擔落在11歲的小鵬身上。從第二天開始，譚柏生每天找小鵬談心，給他講勵志故事，在生活上給予小鵬無微不至的關懷。漸漸地，小鵬愿意和他談心了。

譚柏生就是這樣一名普通的鄉(xiāng)村教師，他用多彩的粉筆，勾勒著農村孩子五彩的未來。