【摘要】口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生英語語感和基本語調(diào)具有十分重要的作用。本文就如何優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)，切實提高小學(xué)生英語交流能力進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能夠為廣大小學(xué)英語教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平提供一些可靠的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；優(yōu)化路徑；策略探討

【作者簡介】崔久欣（1986.5- ），女，山東日照人，日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)羅黃小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求，教師在平時的教學(xué)中除了要重視基礎(chǔ)知識技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們在日常生活中主動運用英語與他人進(jìn)行溝通交流，提高他們的英語綜合應(yīng)用能力水平。針對目前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，英語教師們應(yīng)積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)途徑，以切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，培養(yǎng)小學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其語言應(yīng)用能力水平的提升，為其今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一大批先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備正逐漸代替錄影機、投影儀等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，受到了廣大教師的青睞。小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，不僅能夠充實課堂教學(xué)內(nèi)容，還能顯著提高口語教學(xué)的連貫性，形成一種自由輕松的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)口語的樂趣，從而有效提升他們在課堂上的注意力，令其掌握正確的口語學(xué)習(xí)方法。因此，信息化社會背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在平時的教學(xué)過程中要靈活運用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)造出良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其口語表達(dá)能力水平的提升。例如，在進(jìn)行“Lets eat”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，小學(xué)英語教師可以先利用ppt展示幾幅食物的圖片，圖片上配有對應(yīng)的英文單詞和讀音，通過視覺上的感官刺激以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。隨后，教師要求班上每個學(xué)生都從這幾幅圖中選擇一種最喜歡的食物并且用英語表達(dá)出來，以達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，并且營造出一種和諧融洽的口語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、強化小學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重加強學(xué)生們英語思維能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提升他們英語綜合應(yīng)用水平的目的。所謂的英語思維能力是指學(xué)生們能夠暫時忘記母語的語法習(xí)慣，直接運用英語來進(jìn)行理解、表達(dá)、判斷、抉擇等行為。一般情況下，小學(xué)英語教師可以通過用英語教學(xué)和用英語思考兩種方式來強化學(xué)生們的思維訓(xùn)練。這就要求英語教師在教學(xué)中要盡量使用絕大部分學(xué)生能夠聽懂的英語來進(jìn)行教學(xué)，可適當(dāng)?shù)亟柚恍┍匾闹w語言來幫助學(xué)生們理解，同時，還要盡可能地減少母語的干擾，在講解句型時要積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們直接運用英語的思維方式來看待問題，以達(dá)到有效提升他們英語思維能力水平的目的。培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力是一個需要長期堅持的過程，英語教師可以在課前引入、課堂提問、課后練習(xí)等多個環(huán)節(jié)中貫徹落實，在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下循序漸進(jìn)地提高他們的英語思維能力水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成主動交際的習(xí)慣

小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成在社交場合主動與他人交際的良好習(xí)慣，一方面，有利于強化他們在英語口語學(xué)習(xí)中的主體意識，另一方面，則是為了訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“My friends”這一章內(nèi)容時，英語教師可以讓學(xué)生們帶一張自己與朋友的合照，在課堂上用英語來介紹朋友的外貌、性格、興趣愛好等，然后再由其他同學(xué)作出不同的評價，鼓勵他們使用英語進(jìn)行相互的討論交流，使其在傾聽他人建議的同時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并予以及時的糾正，從而不斷地提高自身的英語綜合應(yīng)用能力水平。

除此之外，小學(xué)英語教師在教學(xué)中還應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的接受能力水平，開展分層次的口語教學(xué)活動，保證每個學(xué)生都有機會開口表達(dá)自己的觀點，針對一些害羞的學(xué)生，教師可以縮小活動范圍以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，例如，可以鼓勵他們先在小組中使用英語來表達(dá)自己的觀點，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)口語的信心，引導(dǎo)他們形成良好的主動交際習(xí)慣。

四、采用多樣化的口語教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)活動日益頻繁，對英語人才提出的要求也越來越高。為適應(yīng)新形勢下的實際需求，小學(xué)英語教師在開展口語教學(xué)活動時一定要注意采用多元化的教學(xué)手段，以滿足小學(xué)生們個性化的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以從一周中選出一天作為英語日，要求學(xué)生們在這一天必須全部使用英語來與他人進(jìn)行溝通交流，營造出一種真實的英語口語練習(xí)環(huán)境。英語教師應(yīng)認(rèn)真地記錄下學(xué)生們在交流過程中遇到的問題和阻礙，以便在下節(jié)課上進(jìn)行重點講解，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生們的英語交際意識，增強他們在英語口語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。此外，教師還可以組織一些豐富多彩的校園活動，讓小學(xué)生們在游戲娛樂的過程中感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的成就感。同時，英語教師還可以結(jié)合生活實際布置一些實踐課題讓學(xué)生們以小組合作的方式共同完成，對于提升他們的口語表達(dá)能力具有十分重要的意義。

綜上所述，小學(xué)英語教師在開展口語教學(xué)活動時一定要遵循以學(xué)生為主體的基本原則，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為小學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動利用英語與人交流的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛婷婷.奇思巧構(gòu)，優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.