【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為現(xiàn)代學(xué)科課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式與方法，以其所具有的先進性、開放性、靈活性、互動性等特征為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好平臺，有效促進了學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的強化。因此，在深化課程改革的背景下，提升翻裝課堂應(yīng)用的有效性與科學(xué)性至關(guān)重要?；诖耍猿踔杏⒄Z閱讀教學(xué)為例，就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；英語閱讀教學(xué)

【作者簡介】王秀堂，江蘇省鹽城市射陽縣興橋初級中學(xué)。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）又被稱之為“顛倒課堂”，是以學(xué)生為中心，通過科學(xué)規(guī)劃與調(diào)整課內(nèi)外時間，促進學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮的一種新型教學(xué)模式與方法。實踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)運用到初中英語閱讀教學(xué)中，為初中英語閱讀教學(xué)提供了新動力、新途徑，有助于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。本文嘗試以譯林牛津初中英語7A《Unite 3 Welcome to our school！》中的閱讀教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用進行簡要分析。

一、明確教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語課程教學(xué)體系中的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)、英語閱讀能力的培養(yǎng)。就譯林牛津初中英語7A“Unite 3 Welcome to our school！”中的閱讀板塊而言，由新課程改革標準以及教材教學(xué)內(nèi)容可知，其教學(xué)目標在于：其一，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生對重點詞匯、句型的掌握；其二，在文章理解過程中，促進學(xué)生英語口語表達能力、寫作能力的發(fā)展；其三，在知識教學(xué)中滲透思想教育，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)校、愛同學(xué)等情感。在明確7A“Unite 3 Welcome to our school！”閱讀教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)科學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的有效落實與實現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，在進行初中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)注重以下幾項原則的遵守：第一，基礎(chǔ)性原則，即在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生興趣點等）進行設(shè)計，保證內(nèi)容盡量滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；第二，漸進性原則，即所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性與多樣性，遵守學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)生的逐步引導(dǎo)與強化；第三，探究性原則，即翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在思考、討論、探究中得到啟發(fā)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

二、注重課堂引導(dǎo)，以情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的有效性對激發(fā)學(xué)生英語閱讀課程學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生課堂活動積極參與性具有重要影響作用。對此，教師在組織開展英語閱讀課堂教學(xué)時，探尋英語閱讀教學(xué)主題“Welcome to our school”中學(xué)生的興趣點，并在此基礎(chǔ)上依托微課件“短小精悍”的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：即以學(xué)生所在學(xué)校為教學(xué)資料，制作集圖片、文字、視頻、音樂為一體的微課件，向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、景觀等，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。與此同時，基于學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用問題提問法，進行問題設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題進行文章閱讀，如“Does the school playground increase？”

（學(xué)校操場怎么樣？）；“How many classrooms are there in the classroom building？”（教室里有多少間教室？）等等。在此過程中，學(xué)生在進行舊知識復(fù)習(xí)的過程中，對文章內(nèi)容具有了初步的認知與理解，有主幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，使學(xué)生盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、練習(xí)生活實踐，突出課堂教學(xué)關(guān)鍵點

在正式進入課堂學(xué)習(xí)中時，為提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師在明確認知英語閱讀教學(xué)關(guān)鍵點（重點、難點、疑點）的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與文本之間的有效融合，增強文本體驗性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。例如，在Reading教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，將與學(xué)生存在密切關(guān)聯(lián)性的“學(xué)校操場”、“閱覽室”、“教師辦公室”、“班級”、“計算機機房”等以PPT的形式進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，利用“Useful words and expression welcome to”（歡迎來到……）；“there is/are”（這有……）；“in front of”（在……前面）等關(guān)鍵詞，依據(jù)一定的時間或空間順序，向“參觀者”介紹自己的學(xué)校。在此過程課堂教學(xué)內(nèi)容得到進一步豐富，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中對英語閱讀教學(xué)重點詞匯、短語等具有了理解與掌握。

四、強化課后反思，推動學(xué)生全面化發(fā)展

在英語閱讀課后教學(xué)中，為提升學(xué)生知識實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面化發(fā)展，為學(xué)生布置“寫一寫、畫一畫”任務(wù)，即查找中國貧困地區(qū)學(xué)生所在學(xué)校情況，并以“我為希望工程做貢獻”為主題，讓學(xué)生為貧困地區(qū)的學(xué)生設(shè)計一所學(xué)校，并以文本、語言介紹的形式進行具體展現(xiàn)。從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的進一步升華與與拓展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，是對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的一種完善與創(chuàng)新，實現(xiàn)了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)從目標、內(nèi)容以及方法上的全方位突破與提升，有利于促進學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中主體作用的充分發(fā)揮，強化學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。對此，在認知翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)實際情況有針對性、科學(xué)性的運用該教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)與學(xué)生優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金花.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)實踐與反思[J].校園英語，2017（39）：199.