【摘要】新課改要求，高中英語教學(xué)中，需弱化教師的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以此提升高中英語教學(xué)水平。在新課改背景下的高中英語教學(xué)，通過強(qiáng)求學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用；途徑

【作者簡介】喬林林，江蘇省鹽城市阜寧中等專業(yè)學(xué)校。

前言

教與學(xué)的過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的認(rèn)識(shí)的客體，若想顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。然而實(shí)踐教學(xué)中重教輕學(xué)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，并采取多元化的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，以此提升高中英語課堂的教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

如何尊重并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位呢？這就需要教學(xué)正視學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行針對性教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在平等對待每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上應(yīng)用分層教學(xué)法。分層教學(xué)，即指教學(xué)根據(jù)學(xué)生的差異情況合理設(shè)置課程進(jìn)度與內(nèi)容，如果課程內(nèi)容設(shè)置得過難，雖然可以很好地拓展綜合能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)面，但容易挫傷綜合能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，為有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能習(xí)得英語知識(shí)。

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涉及到每一位學(xué)生。不是單一按照某一層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而是綜合考慮全體學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力，根據(jù)全體學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)目標(biāo)，真正做到尊重學(xué)生、重視學(xué)生，才能凸顯學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看問題，教學(xué)目標(biāo)需滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為彰顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展性，教學(xué)問題嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，在滿足綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，也能兼顧綜合能力較弱的學(xué)生。最后，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容具有開放性，能夠營造一個(gè)良好的語音學(xué)生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

二、重視學(xué)生體驗(yàn)，歸還教學(xué)課堂

為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化教育思想，弱化自身的教學(xué)組織者作用，轉(zhuǎn)移到教學(xué)引導(dǎo)者，適時(shí)將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極探索，將英語教學(xué)變成一個(gè)探索的旅途，鼓勵(lì)學(xué)生在特定目標(biāo)的引導(dǎo)下，有效地把握整體知識(shí)的基本脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極探究和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Unit 2 Healthy eating ”的Come and eat here這一章節(jié)中，教師可設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：A“How did Yong Hui feel when she came to Wang Pengs restaurant？”，B“How did they solve their problem and become good freiends？”，C“Why was their cooperation a success？”等，教師將具體任務(wù)予以分配，之后將大部分時(shí)間交由學(xué)生讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)方法，既可以反復(fù)閱讀的方式進(jìn)行知識(shí)探索，也可以小組合作的方式繼續(xù)。教師需在課堂最后15分鐘內(nèi)，對學(xué)生探索得到的知識(shí)信息進(jìn)行匯總，以點(diǎn)名或者排序的方式讓學(xué)生積極匯報(bào)知識(shí)信息，之后教師進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。通過學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都參與其中，并獲得一定體驗(yàn)，充分凸顯了學(xué)生的主體作用。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)游戲教學(xué)

在高中英語課堂教學(xué)中，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用關(guān)卡設(shè)置、知識(shí)競猜等小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極、不斷地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)置難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。

教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生能夠在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。另外還應(yīng)根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置針對性問題，幫助去逐步樹立學(xué)習(xí)自信心。教師需注意，在整個(gè)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少參與程度，進(jìn)行適當(dāng)放權(quán)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)下派，如何有效地完成任務(wù)，是需要學(xué)生自主解決的事情。在全員參與的情況下，受自尊心的驅(qū)使，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極踴躍地參與游戲中，以期有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、習(xí)得英語知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，為充分凸顯并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)弱化教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情與求知欲。教師正視學(xué)生之間的差異性，尊重每一位學(xué)生，采用多元化的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯其主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐晶.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].中國校外教育，2015（09）：77.

[2]關(guān)珊珊.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].品牌， 2014（10）：158.

[3]朱陳榮.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高高中英語教學(xué)效果[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（02）：135-136.