張愛梅

摘 要：英語語法的重要性不言而喻，而學(xué)生在初中階段更是學(xué)習(xí)英語語法的非常時期，因此必須要有好的英語教學(xué)方法才能讓初中生語法知識掌握的更加扎實。在新課改標(biāo)準(zhǔn)逐漸施行的情況下，一些教育學(xué)家提出了情境教學(xué)法，這種方法的提出對初中英語的教學(xué)是一大創(chuàng)新，能夠使初中英語教師更好的為初中生的英語學(xué)習(xí)進行服務(wù)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 初中英語 語法教學(xué) 應(yīng)用研究

情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語語法課堂主要是指在初中英語教學(xué)課堂教授英語語法的過程中，初中英語教師有目的創(chuàng)造或者引入具有一定程度情緒色彩、形象生動的具體活動場景，并以此引發(fā)初中生的聯(lián)系實際生活的切身的體驗，從而進一步幫助初中生更加易于理解英語語法，并使初中生的身心在學(xué)習(xí)英語語法的情境過程中能夠得到一定程度的放松。綜上所述，情境教學(xué)法在初中生英語課堂中的應(yīng)用，對初中生學(xué)習(xí)英語語法學(xué)習(xí)是有很大的益處的，能夠有效的豐富初中學(xué)生對于英語語法在多樣化、具體化的情境中進行應(yīng)用，切身體會中西方文化差異的差異，感受英語的魅力。因此，在初中英語課堂的教學(xué)中，有效合理的利用情境教學(xué)法是非常的必要的，這種教學(xué)模式的價值與作用十分巨大。

一、將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)法有利于初中生更好理解英語語法

初中生的英語主要學(xué)習(xí)的就是單詞及語法等基礎(chǔ)知識，因此英語語法的學(xué)習(xí)十分的必要，也就要求初中生對于英語語法相關(guān)的基礎(chǔ)知識點要能夠扎實的掌握。

而情境教學(xué)法是把英語語法的學(xué)習(xí)融入到日常生活中的情境模擬中，在實際情境的模擬中，對于初中生對于英語知識的運用的能力可以有很好的提升，進而也可以提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。如：當(dāng)學(xué)習(xí)到時間表達法時，可以先以復(fù)習(xí)數(shù)詞為鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，讓學(xué)生可以從認識到感知，再到理解，最后達到掌握時間表達的目的。以此種呈現(xiàn)時間的表達法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，并進一步鞏固時間的表達法。

2.情境教學(xué)法有利于初中學(xué)校教育活動的展開

在我國傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)課堂中，英語教師大多數(shù)都是采用單一的“講說式”的教學(xué)方法，這種英語法的教學(xué)容易讓富有活力的初中生覺得英語語法的學(xué)習(xí)枯燥而又乏味，也使得教學(xué)效果不能夠達到學(xué)校預(yù)期中的效果，初中英語語法的教學(xué)質(zhì)量得不到質(zhì)的提升。[1]情境教學(xué)法融入初中英語課堂不僅有利于初中生對于英語語法的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有利于初中學(xué)校教育活動的展開。如：當(dāng)六大時態(tài)的知識學(xué)習(xí)完成后，教師可以給向?qū)W生展示幾副畫以及給出圖畫簡明的提示，讓學(xué)生分別用六種時態(tài)變換的引述圖畫中的情況或者語言同時還可以復(fù)習(xí)直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換。在此過程中，鞏固了學(xué)生對于六種時態(tài)的掌握的同時也有利于下一步英語教學(xué)計劃的開展。

二、初中英語教學(xué)更好應(yīng)用情景教學(xué)法的建議

1.加強初中英語教師和初中生對情境教學(xué)法的認識

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的深刻影響，許多英語教師沒有意識到英語教學(xué)改革的重要性，或者有些教師不愿意去改革教學(xué)方式又或者有其他的一些原因，但是毫無疑問的是，這些都會阻礙初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。提升初中師生對于情境教學(xué)法的認識水平便是解決方法之一。首先，應(yīng)該指出應(yīng)試教育下的初中英語課堂的弊端：師生互動性差，初中生的學(xué)習(xí)英語的興趣弱；初中的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升等等。其次應(yīng)該普及情境教學(xué)理論并設(shè)置試用點試用班，讓廣大初中師生看到真真切切的教學(xué)效果，事實必然會勝于雄辯。

2.創(chuàng)建模擬活動的情境

初中英語教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語語法的模擬活動情境時，要注意包含可以提升初中生語法識記能力、可以幫助塑造初中生歸納思維的內(nèi)容。例如：被動語態(tài)的知識點時初中英語語法教學(xué)中的一大難點，初中英語教師在教學(xué)時可以將被動語態(tài)柔和進初中生感興趣的故事或者小說中，不僅僅可以讓初中生學(xué)習(xí)所喜歡的故事，可以讓初中生對故事進行演繹，演出來、說出來，可以更好的體會被動語態(tài)。再例如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)被動語態(tài)時學(xué)習(xí)到例句：These moon cakes were bought by my father.此例句于月餅有關(guān)，便可以聯(lián)想到中秋節(jié)，于是英語教師便可以讓學(xué)生們回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的印象最深刻的中秋節(jié)，并用被動語態(tài)描述給大家分享。最后，教師可以組合討論小組，讓大家彼此互相交流自己學(xué)習(xí)被動語態(tài)的易錯點和學(xué)習(xí)新的，思考和反思以完善自己。在這些過程中，一方面可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，增強語感；另一方面，也可以使初中生體會中西方文化的差異，加強主動學(xué)習(xí)英語語法的動力。

3.利用多媒體教學(xué)

隨著我國社會生活水平的提高，國家和教育部越來越重視教育的發(fā)展，尤其是初中生教育的發(fā)展，對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)施都進行了改造與升級。教學(xué)設(shè)施的升級，便改變了我國傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)課堂，課堂不再是簡單的教師的“滿堂灌”和“一言堂”，而是教師有了更加豐富多樣化的教學(xué)方式，這對于初中生的學(xué)習(xí)英語來說尤其重要。[2]枯燥無味的教學(xué)課堂只會使得他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是英語學(xué)習(xí)以及英語語法的學(xué)習(xí)這種較為枯燥乏味的學(xué)科，多媒體教學(xué)方式的使用，不僅僅使得初中英語教師的教學(xué)方式多樣化，也使得初中生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)到某些較為乏味的英語語法知識點時，英語教師可以選擇貼合語法知識點的影視片段放映給學(xué)生觀看，這樣的結(jié)合手段的使用，在提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英語語法的興趣的同時，也能夠使得教師能夠向?qū)W生展示英語、英語語法魅力，使得英語學(xué)習(xí)課堂更加高效。

結(jié)語

總而言之，筆者認為在情境教學(xué)活動能否真正的發(fā)揮效果，是達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件之一。本人在今后備課過程中，會反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣以及英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻

[1]劉春英.淺析情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2015.

[2]蒲茜.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].社會科學(xué)：引文版，2017.