趙建東 安易春

摘 要：農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)?？梢赃\(yùn)用細(xì)化目標(biāo)，明確方向；榜樣示范，激勵引領(lǐng)；規(guī)范訓(xùn)練，內(nèi)化外養(yǎng)；開展活動，營造氛圍；多元評價，相互促進(jìn)；家校聯(lián)動，形成合力這幾個策略，全力促進(jìn)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從良好的課堂習(xí)慣帶動其他行為習(xí)慣，好習(xí)慣培養(yǎng)好學(xué)生、好活動強(qiáng)化好習(xí)慣、好習(xí)慣影響好家長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：細(xì)化目標(biāo)；榜樣示范；規(guī)范訓(xùn)練；開展活動；多元評價；家校聯(lián)動

黨的十九大報(bào)告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。在《中小學(xué)德育工作指南》中指出，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，小學(xué)低年級養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，小學(xué)中高年級養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣。學(xué)校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，課堂上給學(xué)生提供了課內(nèi)時間的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們在活動中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思自己的所為，規(guī)范行為。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級的大多數(shù)學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課鈴響后才慢慢從書包里拿出書本、學(xué)習(xí)用具等，課堂上不善于傾聽思考，急于插話，與人交流聲音不洪亮，閱讀時拿書姿勢不正確，在書上亂涂畫，不善于質(zhì)疑、提問，課堂上操作時隨意亂拿亂放，用后的物品不善于整理……。如何讓農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，作為學(xué)校的管理者，可以運(yùn)用以下幾個策略。

一、 細(xì)化目標(biāo)，明確方向

學(xué)校進(jìn)行學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育時，要做到心中有數(shù)，有整體的規(guī)劃，學(xué)校細(xì)化分解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定出學(xué)校的課堂習(xí)慣規(guī)范，并把它落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。例如：“課堂上的思考、質(zhì)疑、提問習(xí)慣：對老師提出的問題要善于思考，要想想說，不搶說。對老師或同學(xué)的講解，善于發(fā)現(xiàn)問題，有疑難問題時，及時舉手提問。用上：請問、我有疑問、大家還有疑問嗎等禮貌用語。課堂上的操作習(xí)慣：樂于學(xué)習(xí)和展示，聽到老師開始的口令再動手，按老師要求規(guī)范操作，不隨意亂拿亂動。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。課堂上的整理習(xí)慣：用后的學(xué)習(xí)用品、物品等要物歸原位，整理規(guī)范。”這樣將學(xué)校的課堂習(xí)慣的規(guī)范分發(fā)到教師、學(xué)生手中，大家有了明確的方向，在實(shí)施中能夠有的放矢。

二、 榜樣示范，激勵引領(lǐng)

榜樣示范，潤物無聲。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，用良好的師風(fēng)孕育學(xué)校的內(nèi)涵，提高整體素質(zhì)。小學(xué)生善于模仿，可塑性大，易受暗示和感染，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易領(lǐng)會，受到感染，有助于他們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。例如：要求學(xué)生課堂上發(fā)言、交流合作要有禮貌，教師在請同學(xué)發(fā)言、與同學(xué)交流時也要有禮貌，用上“請”“謝謝”等禮貌用語，學(xué)生發(fā)言時教師也做到不隨意插話等，給學(xué)生做好表率。教師的言傳身教能給學(xué)生以規(guī)范化的榜樣示范作用，潛移默化地影響著學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。對于小學(xué)生而言，榜樣的力量可以是來自多方面，教師、同學(xué)、書本身邊隨時發(fā)生的事件等。各班級每月評比“尚善之星”，樹立典型，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，規(guī)范自己的言行，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

三、 規(guī)范訓(xùn)練，內(nèi)化外養(yǎng)

任何一個習(xí)慣養(yǎng)成至少需要21天訓(xùn)練才能基本形成，堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，才是習(xí)慣養(yǎng)成的最好方法，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，一是每月一個主題，每周一個重點(diǎn)。將每月的課堂習(xí)慣教育主題、每周課堂習(xí)慣教育要點(diǎn)利用LED展示出來，讓學(xué)生明確各項(xiàng)內(nèi)容具體的要求，教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一年級學(xué)生在跨入學(xué)校的前兩周，對課堂習(xí)慣進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，小學(xué)生可塑性很大，積極性較高。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好課堂習(xí)慣訓(xùn)練時，必須堅(jiān)持以正面教育為主，啟發(fā)自覺。習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。

二是加強(qiáng)自主管理，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校教育到學(xué)生自育、由他律到自律、由“要我做”到“我要做”的根本性轉(zhuǎn)變。課上小組長檢查督促，督促同學(xué)養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。我們制作學(xué)生課堂習(xí)慣規(guī)范溫馨提示卡，從“他人評價”到“自我教育”的漸進(jìn)。

四、 開展活動，營造氛圍

開展“課堂習(xí)慣”兒歌誦讀比賽活動。學(xué)校將課堂習(xí)慣規(guī)范改編成兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，通過朗讀兒歌以及“課堂習(xí)慣”兒歌誦讀比賽，營造良好的氛圍。集體的教育力量是潤物細(xì)無聲的，通過活動的開展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、 多元評價，相互促進(jìn)

學(xué)校制定低年級學(xué)生課堂習(xí)慣評價量表，包括課前準(zhǔn)備，課堂傾聽，閱讀，書寫，思考、質(zhì)疑、提問，合作交流，操作，整理以及其他習(xí)慣幾方面，共有20項(xiàng)評價內(nèi)容，每項(xiàng)權(quán)重5顆星，每周100顆。通過評價表，對學(xué)生的課堂習(xí)慣采用“星”級評價，結(jié)合每周訓(xùn)練課堂習(xí)慣要點(diǎn)，各班級每周進(jìn)行自評、互評、師評。

有了具體的記錄和評價，學(xué)生開始有目的地注意這些方面，教師根據(jù)訓(xùn)練的規(guī)范和要求，對小學(xué)生課堂習(xí)慣的培養(yǎng)過程進(jìn)行檢查、評價、調(diào)節(jié)和控制，使良好的課堂習(xí)慣得到增強(qiáng)并形成穩(wěn)固的行為方式，不良的行為得到及時糾正，通過同學(xué)、家長們的積極參與，評價結(jié)果更為客觀。學(xué)校、班級對優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。讓同學(xué)相互促進(jìn)自覺自愿地堅(jiān)持正確的課堂習(xí)慣。

六、 家校聯(lián)動，形成合力

德國科學(xué)家赫爾曼.哈肯創(chuàng)立的“協(xié)同論”給家校合作提供了很好的論釋：協(xié)同的整體合力，會產(chǎn)生大于各個要素孤立相加的力量，這就是所謂的協(xié)調(diào)效應(yīng)，即1+1>2。所以，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣時，要讓家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。教師和家長利用網(wǎng)絡(luò)，通過微信、QQ等互相溝通交流。幫助家長樹立正確的教育觀念，強(qiáng)化其“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識，不斷改進(jìn)家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。

千里之行，始于足下。學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是通過日積月累、不斷訓(xùn)練達(dá)到的。學(xué)校堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成教育成為各項(xiàng)工作的內(nèi)涵支撐，成為師生行為的準(zhǔn)繩。學(xué)校以課程設(shè)置和實(shí)際教育教學(xué)活動為抓手，全力促進(jìn)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從良好的課堂習(xí)慣帶動其他行為習(xí)慣，好習(xí)慣培養(yǎng)好學(xué)生、好活動強(qiáng)化好習(xí)慣、好習(xí)慣影響好家長，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

趙建東，安易春，重慶市，重慶市璧山區(qū)中興小學(xué)校。