黃品軒

【摘 要】本文論述工匠精神培育的背景和意義，提出職業(yè)學(xué)校在學(xué)生德育工作中應(yīng)注意牽引學(xué)生興趣，培育和弘揚(yáng)工匠精神；創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化氛圍，以文化涵養(yǎng)工匠精神；開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程，以教育培育工匠精神；積累細(xì)節(jié)，促進(jìn)工匠精神的培育。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 工匠精神 德育 弘揚(yáng) 融入

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0020-02

“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求更完美的精神理念，延伸為人們工作一絲不茍、精益求精的態(tài)度，追求完美的目標(biāo)。換言之，即追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，有關(guān)工匠精神的理念塑造、方式和對(duì)策還沒有正式列入職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)方案中，但許多教育者已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，既是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生以后個(gè)人發(fā)展的需求。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合德育工作，弘揚(yáng)工匠精神，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有精神價(jià)值的校園。

一、工匠精神培育的背景和意義

2016 年 3 月 5 日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：要“培育精益求精的工匠精神”。筆者認(rèn)為，當(dāng)前培育工匠精神，一是中國(guó)建設(shè)“制造強(qiáng)國(guó)”的強(qiáng)烈需要，為了落實(shí)“中國(guó)制造2025”的計(jì)劃；二是我國(guó)雖是制造大國(guó)，但是社會(huì)和不少企業(yè)投資者過度追求速度和收益，而忽視工匠精神，沒有對(duì)產(chǎn)品精益求精的態(tài)度，忽略產(chǎn)品品質(zhì)的重要性。在這種情況下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)后勁必然會(huì)受影響，甚至可能會(huì)出現(xiàn)退步的可能。強(qiáng)調(diào)工匠精神，可以有效地改變我國(guó)注重學(xué)歷而輕視實(shí)踐技術(shù)這一社會(huì)現(xiàn)象，讓工匠精神作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，扎根于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，更有利于提高我國(guó)各項(xiàng)技術(shù)水平，讓有高質(zhì)量的技術(shù)支撐著各項(xiàng)工作的進(jìn)行。弘揚(yáng)和培育工匠精神無論是對(duì)于個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、民族、社會(huì)，還是一個(gè)國(guó)家都具有重大的進(jìn)步意義。

李克強(qiáng)總理提出“培育精益求精的工匠精神”后，我國(guó)各行各業(yè)都紛紛響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)為工匠精神不僅僅在于企業(yè)制造行業(yè)，也可以體現(xiàn)在其他領(lǐng)域。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)一批對(duì)工作一絲不茍、精益求精的人才。

二、職業(yè)學(xué)校德育工作中工匠精神的培育途徑

培育和弘揚(yáng)工匠精神不僅僅是思想政治教育任務(wù)，同時(shí)也是所有社會(huì)成員共同的任務(wù)，其需要各方面相互配合協(xié)調(diào)。例如要從環(huán)境、制度、文化、教育等方面入手，需要國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人相互配合。在職業(yè)學(xué)校弘揚(yáng)和培育工匠精神，我們應(yīng)積極合理地借鑒西方有效的做法，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的狀況，從實(shí)際出發(fā)，積極努力地探討培育和弘揚(yáng)工匠精神的路徑。

（一）牽引興趣，培育和弘揚(yáng)工匠精神。俗話說，興趣是最好的老師，它可以使得一個(gè)人積極勇敢地探索一切未知問題，樂此不疲地追求所喜愛的活動(dòng)的牽動(dòng)力，更可以成為保證一個(gè)人積極參與和更好地完成任務(wù)的主要因素。在興趣牽引下，一個(gè)人學(xué)習(xí)心態(tài)還有思維都是處于活躍狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W習(xí)的效果是最明顯的，容易獲得精神上的滿足。職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生工匠精神的切入點(diǎn)是學(xué)生天賦的挖掘以及興趣的培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的教育者，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的喜樂愛好，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的天賦，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)某個(gè)方面的興趣，引導(dǎo)他們深入研究探索，發(fā)揮自己最大的潛能性和創(chuàng)造力，這樣可以培養(yǎng)他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，向?qū)W生分析工匠精神的重要性以及對(duì)社會(huì)還有他們未來個(gè)人發(fā)展存在的重要價(jià)值，再加上學(xué)生本來就對(duì)這方面的領(lǐng)域感興趣，深入明白工匠精神后，也會(huì)主動(dòng)去有意識(shí)地培育自己。做一行，愛一行，精一行，這是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化氛圍，以文化涵養(yǎng)工匠精神。優(yōu)良的校園文化，是培育工匠精神的載體。精神的培養(yǎng)與生長(zhǎng)需要一個(gè)優(yōu)良的文化氛圍，而弘揚(yáng)和培育工匠精神則要借助于這種文化的氛圍。要想更好地在職業(yè)學(xué)校中融入工匠精神，可以通過物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)追求，從而奠定工匠精神在中職學(xué)校順利培育的基礎(chǔ)。在日常工作中，我們可以通過推進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)，更好地塑造學(xué)生的精神需求，發(fā)揮校園對(duì)工匠精神培育和學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，推動(dòng)校園文化建設(shè)，把社會(huì)的企業(yè)文化、職業(yè)需求引進(jìn)課堂，組織社會(huì)中具有工匠精神的工作人士或者優(yōu)秀校友舉行演講、專題報(bào)告，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，再融入不同地區(qū)的文化，展示各地區(qū)人文精神的培育和弘揚(yáng)，組織就業(yè)文化講座、論壇和比賽，弘揚(yáng)工匠精神，建立校內(nèi)外相互融合的素質(zhì)教育基地，開展各種具有工匠精神的特色活動(dòng)。深化教育制度，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的德育工作，弘揚(yáng)和培育工匠精神，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)各行業(yè)的要求和管理制度，讓學(xué)生可以更好地接觸在未來要掌握的各種技能以了解企業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、管理方式及企業(yè)文化精神。學(xué)校制定的制度，要體現(xiàn)“應(yīng)用型”“高技能”，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和培育工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有精益求精的人才，通過提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心精神世界，豐富精神文化生活，使學(xué)生在優(yōu)良的校園環(huán)境中樹立正確的職業(yè)觀，培育工匠精神。

（三）開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程，以教育培育工匠精神。工匠精神的培育與弘揚(yáng)，教育極其關(guān)鍵，特別是處于職業(yè)教育階段的學(xué)生，擁有著正確的職業(yè)觀對(duì)于他們的學(xué)習(xí)工作、專業(yè)水平和就業(yè)能力都有至關(guān)重要的影響。職業(yè)學(xué)校作為培育和弘揚(yáng)工匠精神最主要的基地，要轉(zhuǎn)化“重學(xué)歷，輕技能”的陳舊觀念，更加重視職業(yè)技能教育，開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程，包括對(duì)某一個(gè)行業(yè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、能力和精神素質(zhì)的培養(yǎng)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織人才市場(chǎng)的進(jìn)入、培養(yǎng)學(xué)生面試時(shí)的技巧、規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德、對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與管理。重視將工匠精神中的“認(rèn)真”“極致”“專業(yè)”“敬業(yè)”精神貫穿于職業(yè)學(xué)校的德育工作中，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用技能，奠定培育和弘揚(yáng)工匠精神的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，工匠精神適用于各個(gè)領(lǐng)域，它表示著一絲不茍、精益求精的態(tài)度，敬業(yè)精業(yè)的職業(yè)道德情操，在不管哪個(gè)行業(yè)都帶有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，不同的職業(yè)，工匠精神體現(xiàn)的方式也不同，要求也有所不同。因此，在職業(yè)學(xué)校中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)和愛好開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)，從而進(jìn)一步培育和弘揚(yáng)工匠精神。

（四）積累細(xì)節(jié)，促進(jìn)工匠精神的培育。任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要通過時(shí)間的積累而成。工匠精神的培育也需要從細(xì)節(jié)積累開始，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴小事做起。比如在生活中，應(yīng)保持宿舍的衛(wèi)生，在公共場(chǎng)所守秩序、講衛(wèi)生，注意個(gè)人的行為舉止，衣著整潔簡(jiǎn)單，為人友好，誠(chéng)實(shí)可靠；在學(xué)習(xí)上做到上課認(rèn)真聽講，不懂的及時(shí)反饋提問，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，有規(guī)劃地完成作業(yè)，不敷衍；在遇到學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)或有困難以及挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕易放棄，要勇于“刨根問底”，找出答案；積極參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，以一種全力以赴的態(tài)度去投入。慢慢地積累這些好習(xí)慣，就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)，工匠精神也在這些小細(xì)節(jié)中從量變成為質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、精益求精的習(xí)慣，隨著長(zhǎng)時(shí)間的積累，工匠精神就會(huì)成為學(xué)生本身的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校是培育和弘揚(yáng)工匠精神的主要陣地，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培育工匠精神的重要意義，通過將學(xué)校的德育工作與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，通過各種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培育，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才。

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（責(zé)編 劉 影）