摘 要：評價語是小學語文課堂教學中的重要組成部分，小學語文教師在開展語文教學活動時，通常采用評價語的形式對小學生進行相關的評價。并且小學語文教師的課堂評價語質量對語文課堂教學有著重要的影響。筆者針對小學語文課堂教學中評價語運用存在的問題進行了深入的探究與分析，并提出了小學語文課堂教學中評價語運用方法，希望有助于小學語文課堂教學活動的開展。

關鍵詞：小學語文課堂教學；評價語；運用方法

小學語文教師在開展小學語文教學活動的過程中，往往都是通過語言的形式進行教學內容的講解。而為了促進小學生的進一步提高，通常運用評價語對小學生語文教學課堂的表現(xiàn)進行評價。評價語是小學語文教學課堂中必不可缺少的一部分，并對小學語文課堂教學質量的提高具有一定的促進作用。特別是我國實施教育改革之后，課堂評價語已經(jīng)成了小學語文課堂教學的重要內容，評價語在小學語文課堂教學中的應用，有利于增強教師與小學生之間的交流與溝通，促進小學生進一步的發(fā)展。但是在小學語文課堂教學中評價語依然存在著一些問題需要解決。

一、 小學語文課堂教學中評價語運用存在的問題

（一） 課堂教學評價語缺乏合理性

小學階段，正是小學生成長的關鍵階段，小學語文教師對小學生的評價，很可能會對小學生今后的發(fā)展產生較大的影響。因此，在小學語文課堂教學中運用評價語具有非常重要的意義。然而，部分小學語文教師在運用評價語的過程中，通常對評價語的內容的合理性缺乏足夠的重視，同時小學生尚未形成較好的思維能力，對小學語文教師對自身的評價很難充分地理解，從而致使小學生缺乏對教師評價語的全面認知與重視。

（二） 過度運用批評性評價語

不同的小學生其性格特點也存在著一定的差異，因此小學生的性格傾向也有所不同。部分小學生性格較為外向，而部分小學生性格較為內向，這兩部分小學生之間存在著較大的差異。然而部分小學語文教師在開展教學活動中，當小學生出現(xiàn)明顯的錯誤，小學語文教師通常會采用較為嚴厲的批評性評價語對小學生進行批評教育，其目的在于運用具有刺激作用的語言，促進小學生進一步的發(fā)展。但是在這一過程中，忽略了小學生在性格方面存在的差異。部分性格較為內向的小學生，心理承受能力較為缺乏，過激的批評性評價語，不僅不能夠促進這部分小學生進一步的發(fā)展，反而致使這部分小學生失去了對小學語文的學習興趣，從而導致學習成績明顯下滑。

（三） 缺乏對評價語運用的重視

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，廣大小學語文教師已經(jīng)意識到課堂教學中運用評價語的重要性。但是，仍然有部分小學語文教師缺乏對評價語運用的重視，在對小學生的課堂表現(xiàn)進行評價時，評價語的內容較為隨意，忽略了評價語對小學生的重要意義。例如：部分小學語文教師往往會利用小學生的語言來替代評價語，還存在隨意評價的現(xiàn)象，利用好、還行、不錯等詞語進行評價，未能夠針對小學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)提出具有針對性的改進方案。長此以往，小學生難免會對小學語文知識的學習失去積極性。

二、 小學語文課堂教學中評價語運用方法

（一） 合理的運用評價語

小學語文教師在課堂教學中運用評價語時，應該注重其內容的合理性。首先，小學語文教師在運用評價語時，應該注重利用評價語準確地體現(xiàn)出現(xiàn)階段小學生的語文學習情況；其次，小學語文教師應該使用易于小學生理解的詞匯進行評價，以此促使小學生能夠充分地理解評價語的含義。若想保證評價語的合理性，小學語文教師應該在小學生回答問題時，認真地傾聽，并對小學生的舉動、神情仔細地觀察。再根據(jù)小學語文教學內容，對小學生的表現(xiàn)做出合理的評價，并提出具體的改進方案，以此有效地彌補小學生存在的不足，促進小學生全面的發(fā)展。

（二） 增加表揚性評價語的使用，減少批評性評價語的使用

在小學語文教學過程中運用評價語，小學語文教師應該對表揚性評價語和批評性評價的使用次數(shù)進行很好的把控。小學階段，小學生年齡偏小，在對其進行批評性評價時，需要注重分寸，并盡量增加表揚性評價語的使用，減少批評性評價語的使用。批評性評價語的濫用很容易使得小學生產生自卑的心理，對小學生的身心健康發(fā)展十分不利。當然，運用表揚性評價語還是批評性評價語言需要根據(jù)小學生的性格特點來決定。例如：小學語文教師在對一些較為內向的小學生進行評價時，應該注重多采用一些具有一定鼓勵性的詞語，盡量不使用批評性的評價語；而對一些性格較為調皮的小學生進行評價時，則應該在表揚性評價語基礎上，加入一些批評性的評價語。在小學語文教學過程中，無論是哪一類型的小學生，都不提倡教師使用批評性的評價語。

（三） 重視評價語在小學語文教學中的運用

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，小學生成了小學語文課堂教學的主體，小學語文教師不再是課堂教學活動的主導者，而是組織者與引導者。評價語在小學語文課堂教學中的運用，小學語文教師應該對評價語的運用引起高度的重視，并全面的認識到評價語對于小學語文課堂教學的重要性。另外，小學語文教師在對小學生做出評價時，通常側重于小學生思考與學習興趣的激發(fā)，并以小學生在教學課堂中的實際表現(xiàn)、思維方式、思考角度運用具有指導意義的評價語，引導小學生積極地進行自我調整。評價語在小學語文教學中的運用，有利于小學生充分地認識到自己的不足，并以小學語文教師提出的建議相應關進策略，進行及時地改正。

三、 結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中評價語的運用具有十分重要的意義。小學語文教師應該在對小學生實施具有針對性評價的基礎上，提出有效的改進方案，以此促進小學生的發(fā)展。在運用評價語的過程中，需要注重表揚性評價語的運用，降低批評性評價語的使用，以此加強小學生對語文的學習興趣，從而提高小學語文教學質量。

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作者簡介：

曾金柱，一級教師，江西省瑞昌市，江西省九江市瑞昌市高豐鎮(zhèn)中心小學。