覃潤濤

[摘 要]課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，啟迪他們的思維。可利用講故事、展示圖片、播放音樂、觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)等方法來導(dǎo)入課堂。

[關(guān)鍵詞]語文；導(dǎo)入；方法

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0010-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娮寣W(xué)生有興趣地參與學(xué)習(xí)很重要。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲望，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力?！笨梢娫谡Z文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們首要考慮的問題。有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能增強(qiáng)他們的求知欲望，才能發(fā)展他們的思維，提高他們的語文能力。

導(dǎo)入是一堂課的開頭，是教師利用各種方法將學(xué)生由課前的無學(xué)習(xí)狀態(tài)帶入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備內(nèi)容階段的教學(xué)行為，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高語文能力所運(yùn)用的教學(xué)手段?？梢娬n堂導(dǎo)入恰恰是一把打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣大門的鑰匙。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。只要教師拿好這把鑰匙，就能引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入語文課堂，提高教學(xué)效率，就猶如打開了學(xué)習(xí)語文的大門。

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅畹恼n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)積累，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成功。但是語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，決定了課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的多樣性和藝術(shù)性。所以教師要重視并精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入。

一、講故事導(dǎo)入法

課前講一則與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事導(dǎo)入課文，符合青少年好奇心強(qiáng)、求知欲濃的心理特征。所講的故事可以是一個(gè)歷史典故，也可以是一個(gè)民間故事傳說，甚至可以是一個(gè)令人深思的笑話。只要不偏離所要教學(xué)的課文內(nèi)容，在教師巧妙的引導(dǎo)下，就能讓學(xué)生的注意力被故事所吸引，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維進(jìn)入語文課堂，有利于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

例如在上《魚我所欲也》一課前，我以朱自清在美國寧可餓死也不接受援助的故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生思考背后深層次的精神，讓學(xué)生明白什么是“不食嗟來之食”，什么是民族大義，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于學(xué)生理解課文中“義”的含義，輕松地突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。再如在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，我用大家熟悉的民間故事牛郎織女的故事引入，并讓學(xué)生帶著“文中牛郎織女的故事是否也這樣”的疑問進(jìn)入課文。學(xué)生興趣非常濃厚，思維活躍，積極參與到課堂中來，文章主題的探索迎刃而解。

二、展示圖片導(dǎo)入法

對(duì)于涉及景物描寫的課文內(nèi)容，場(chǎng)景比較抽象，學(xué)生難于理解。如果利用直觀性強(qiáng)的優(yōu)美圖片引入課文，讓學(xué)生能夠具體直觀地感受到課文所描述的內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

例如在上《與朱元思書》時(shí)，我把富春江美麗的風(fēng)光圖通過多媒體展示出來。當(dāng)看見這么美的景色時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)贊嘆不絕，他們感受到了富春江的美。同時(shí)還讓學(xué)生用語言來描繪眼前所看到的美景，繼而引入課文內(nèi)容。學(xué)生不但領(lǐng)略到了富春江的風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)習(xí)古文的興趣，而且培養(yǎng)了思考能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》《蘇州園林》等文章時(shí)都可以采用圖片導(dǎo)入法，使抽象復(fù)雜的課文內(nèi)容變得具體易懂，提高語文課堂效率。

三、播放音樂導(dǎo)入法

音樂其實(shí)也是一種語言藝術(shù)，不管是經(jīng)典的民歌還是深受青少年喜愛的通俗歌曲，有很多與語文課文內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系。音樂讓人賞心悅目，帶來聽覺的享受，音樂能提高人們的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。在語文教學(xué)中，合理地利用與課文有關(guān)的賞心悅目、耳熟能詳?shù)母枨鷣韺?dǎo)入，能使學(xué)生身心放松，充滿想象地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如在上《阿里山紀(jì)行》時(shí)，我就借助多媒體播放了高勝美的《高山青》，這首歌具有濃郁的民族特色。學(xué)生聽完之后，精神振奮，激情澎湃。在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生感受到了阿里山的美麗風(fēng)光和高山族人民的美麗善良以及對(duì)生活的熱愛，他們帶著美好的心情進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了對(duì)祖國寶島臺(tái)灣的了解，更重要的是增強(qiáng)了對(duì)臺(tái)灣的熱愛之情。再如上朱自清的《春》時(shí)，利用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入；上蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，利用王菲的《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入。課堂效果明顯，學(xué)生心情愉悅，收獲的知識(shí)自然就不言而喻了。

四、觀察實(shí)物導(dǎo)入法

利用實(shí)物導(dǎo)入能給人形象直觀的感覺，能最快進(jìn)入人們的感知世界，使人們實(shí)實(shí)在在地感知到它的存在，給人以視覺、觸覺、味覺上的沖擊。學(xué)生能從抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到形象直觀的學(xué)習(xí)，自然就不覺得枯燥，在有趣的體驗(yàn)當(dāng)中更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索精神。

例如在上《柳葉兒》時(shí)，為了讓學(xué)生更加透徹地理解文中作者當(dāng)年的苦生活，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了柳葉兒，讓學(xué)生觀察它的形狀，問學(xué)生這是什么植物，并讓學(xué)生親自用嘴巴嚼一下，說說到底是什么味道。學(xué)生都說苦。我說：“現(xiàn)在我們都說苦，那么今天來學(xué)習(xí)《柳葉兒》，看看作者當(dāng)時(shí)對(duì)柳葉兒的情感是如何的？”學(xué)生都帶著好奇的心理和探索的思維進(jìn)入到課堂當(dāng)中，教學(xué)效果自然而知了。還有在上古文《核舟記》時(shí)，我用了一顆核桃來引入，讓學(xué)生直觀地感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和技藝，感嘆于勞動(dòng)人民的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，有力地突破了文章的難點(diǎn)。教學(xué)《石榴》《棗核》等篇目時(shí)都可以用此方法來導(dǎo)入。

五、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)并不是理化科目的專利，在語文課不少說明文中，就有很多內(nèi)容涉及理化知識(shí)，如《死海不死》《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》《花兒為什么這樣紅》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等。如果教師在上課之前，利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及運(yùn)用其他鮮明的教學(xué)媒體，就能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺和探索精神。更重要的是，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生形象直觀地理解科學(xué)現(xiàn)象的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

如在上《死海不死》時(shí)，我用了鹽水杯和雞蛋來做實(shí)驗(yàn)，雞蛋竟然浮起來而不下沉，學(xué)生對(duì)于這個(gè)奇特的現(xiàn)象非常好奇。我巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生探究背后的原因，學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來，積極參與到課堂中來。我說：“如果我們現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一片水域，大家想想看將是多么美好的事情呀！”學(xué)生充滿激情，紛紛表達(dá)要在這樣的水域里漂流、游玩等?！笆郎线€真有這么神奇的地方——死海！”我順勢(shì)導(dǎo)入了課文。學(xué)生都很想了解這個(gè)地方，興致勃勃，教學(xué)氣氛熱烈。

總之，導(dǎo)入方法還有很多，如對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。導(dǎo)入無定法，只要得法。只要教師根據(jù)課文內(nèi)容，精心選材，巧妙設(shè)計(jì)，就能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育名家李鎮(zhèn)西說過“課堂成功最樸素的標(biāo)志就是給予學(xué)生樂趣”，有了樂趣學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才能更好更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

可見，一堂語文課能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，取得成功，很大程度上取決于本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如何。正所謂得導(dǎo)入者得語文也。

（責(zé)任編輯 陳劍平）