蔣彬

摘要：導(dǎo)學(xué)案是指在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，通過(guò)教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并有學(xué)生參與，集學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)案、教學(xué)案和作業(yè)案為一體的綜合性導(dǎo)學(xué)性文本。本文從導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求和導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-056-1

導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路紅圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。

筆者參與了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，下面談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的作用和編寫要求。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知能補(bǔ)償。高考要求分為兩類，一類為顯性要求，主要指課本和考試說(shuō)明中明確要求的知識(shí)、能力、運(yùn)用等。另一類為隱性要求，主要指教材和考試說(shuō)明中未明確說(shuō)明而高考卻經(jīng)?？疾榈闹R(shí)、能力。這部分內(nèi)容區(qū)分度最高，也最能考驗(yàn)教師的教學(xué)功力，需要教師補(bǔ)償給學(xué)生。教師應(yīng)在研究高考和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理歸納高考的隱性要求并以文本的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，形成真正適應(yīng)高考要求的教學(xué)文本。

2.突出重難點(diǎn)、反復(fù)糾錯(cuò)。將教學(xué)重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)在導(dǎo)學(xué)案不同模塊中以不同維度和形式反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、鞏固易錯(cuò)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案也是“教師版”錯(cuò)題集。

3.強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個(gè)維度。一方面要強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性。課堂教學(xué)、課后作業(yè)、階段測(cè)試、綜合測(cè)試是一脈相承的，我們應(yīng)該在高考的要求下設(shè)置階段測(cè)試和課后作業(yè)，在作業(yè)的要求下展開(kāi)課堂教學(xué)，固化以作業(yè)為中心的教學(xué)模式；另一方面要強(qiáng)化高中三年各階段教學(xué)的系統(tǒng)性。高考要求我們高中三年持之以恒的用力，在高一、高二階段也要有高三思維，即在高三思維的指導(dǎo)下展開(kāi)高一、高二教學(xué)，只有這樣，才能取得理想的成績(jī)。導(dǎo)學(xué)案是強(qiáng)化教學(xué)系統(tǒng)性的有效途徑。

4.提升教學(xué)節(jié)奏。低起點(diǎn)、多重復(fù)的教學(xué)方式適合起始年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，而高考作為選拔考試必須達(dá)到一定的區(qū)分度以利于不同層次高校選拔人才，在教學(xué)時(shí)間一定的情況下，只有通過(guò)提升教學(xué)節(jié)奏才能彌補(bǔ)低起點(diǎn)、多重復(fù)所造成的教學(xué)時(shí)間不足。以導(dǎo)教學(xué)案為抓手，可以重新規(guī)劃高中三年的教學(xué)，使教學(xué)不拘泥于具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，更加靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)節(jié)奏。

二、導(dǎo)學(xué)案模塊編寫的具體要求

高中歷史導(dǎo)學(xué)案主要包括目標(biāo)導(dǎo)引、自主學(xué)習(xí)、合作探究、對(duì)點(diǎn)演練、知能拓展、鞏固提升六個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有明確的要求。

1.目標(biāo)導(dǎo)引。參照學(xué)測(cè)和高考說(shuō)明并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、有的放矢，做到心中有數(shù)。

2.自主學(xué)習(xí)。主要供學(xué)生自學(xué)使用，學(xué)生在課本上就能找到答案，導(dǎo)學(xué)案可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本、自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涵蓋本課時(shí)課本上主要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，一般以填空題形式呈現(xiàn)，也可以問(wèn)答題等形式呈現(xiàn)。

3.合作探究。主要是圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置若干合作探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或分組討論的形式嘗試解答問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

4.對(duì)點(diǎn)演練。主要是指在完成一個(gè)合作探究問(wèn)題后，緊接著設(shè)置若干針對(duì)性練習(xí)，以起到講練結(jié)合、當(dāng)堂鞏固的效果。對(duì)點(diǎn)演練應(yīng)與合作探究高度契合，對(duì)點(diǎn)演練設(shè)計(jì)的練習(xí)是對(duì)合作探究所涉及的教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的呈現(xiàn)、運(yùn)用和鞏固。對(duì)點(diǎn)演練題目的數(shù)量根據(jù)具體教學(xué)需要而定，題型不限。

5.知能拓展。知能拓展是針對(duì)高考的隱性要求單獨(dú)設(shè)置的模塊。主要指教材和考試說(shuō)明中未明確說(shuō)明而高考卻經(jīng)?？疾榈闹R(shí)、能力，這部分內(nèi)容區(qū)分度最高，也最能考驗(yàn)教師的教學(xué)功力。教師應(yīng)在研究高考和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理歸納高考的隱性要求并以文本的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，形成真正適應(yīng)高考要求的教學(xué)文本。

6.鞏固提升。試題難度至少等于或略高于學(xué)測(cè)難度，試題來(lái)源可以是學(xué)測(cè)真題、各大市學(xué)測(cè)模擬題、較簡(jiǎn)單的高考真題和各大市高考模擬題。所選試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，無(wú)遺漏，同時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)要有必要的重復(fù)，對(duì)于重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要多維度、多視角地反復(fù)練習(xí)。各類題型試題數(shù)量要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要而定，試題數(shù)量不限。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)注意的問(wèn)題

1.導(dǎo)學(xué)案不能編成習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案是由教師編訂、學(xué)生學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)文本。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了教學(xué)理念的變革。但在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，不少教師仍然按照教案的編寫思維編訂導(dǎo)學(xué)案，只突出教師的教，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為本。還有的教師將導(dǎo)學(xué)案編成習(xí)題集，既沒(méi)有“導(dǎo)”也沒(méi)有“學(xué)”，更沒(méi)有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理念。

2.導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)更新。導(dǎo)學(xué)案并不是一成不變的，必須根據(jù)高考的方向和要求不斷更新和優(yōu)化。教師應(yīng)以高考試題為指引，將每年高考試卷中呈現(xiàn)出的新方向、新知識(shí)吸收到導(dǎo)學(xué)案中來(lái)，使導(dǎo)學(xué)案在不斷優(yōu)化中日臻成熟和完善。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”通過(guò)簡(jiǎn)潔清晰的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，減少了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過(guò)精妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、訓(xùn)練思維、形成能力。通過(guò)親切的語(yǔ)言安撫學(xué)生浮躁的心態(tài)。通過(guò)方法指導(dǎo)幫助學(xué)生自學(xué)、合作、交流、總結(jié)。通過(guò)檢測(cè)反思幫助學(xué)生生成疑問(wèn)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，教師備課的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。