李文燕

摘要：在新時代下將信息化手段融合運用到中職語文教學過程中，不僅可以增強教育的實效性和時代感，不斷深化教育改革，與時俱進，而且能促使教學內(nèi)容更加豐厚，教學質(zhì)量的有效提高。本文旨在探析中職語文課堂教學中信息化手段的運用，并針對其必要性對信息化在語文課堂中的實際運用路徑進行分析。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；信息化手段

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-095-1

在信息時代和教育改革不斷深化發(fā)展的當下，中職語文教師應利用多媒體課件、信息化技術手段重構語文知識，全方位整合優(yōu)化教學資源，這對提高課堂教學效率和提升教學效果有著很好的促進作用。

一、中職語文教學中信息化手段運用的必要性

在中職語文課堂中運用、整合、發(fā)揮信息化手段，對改善中職語文課堂的教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量和中職學生的人文素養(yǎng)有著十分重要且必要的意義。

1.豐富教學資源，提升教學質(zhì)量。

教師可以運用信息化手段搜集更多豐富多彩的語文教學素材，充實教學內(nèi)容，擴充延伸教學知識，將課文內(nèi)容與實際的情景聯(lián)系起來，有助于學生理解和記憶。同時，運用信息化手段將教材上較為抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為易于理解和生動形象的動態(tài)畫面，幫助學生更直觀地形象地理解課文內(nèi)容，從而高效地完成學習任務。此外，延伸的課外教學知識以及豐富的教學素材能夠讓學生更多的了解課外知識，開闊學生視野，拓展學生想象力。

2.激發(fā)學生學習興趣，提升學習效果。

傳統(tǒng)的語文教學模式較為被動單一，缺乏教學多樣化，并且容易忽視教學過程中學生的參與感和主體性，不利于培養(yǎng)中職學生對語文的學習興趣。若將信息化手段運用到中職語文教學過程中，能夠有效提升學生的學習積極性和主動性，讓他們自覺主動地參與到語文教學中，有效地提高中職學生的語文學習效率，使課堂教學效果事半功倍。尤其是在中職語文教學中運用信息化手段導入教學和創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生自主思考的習慣以及對語文教學內(nèi)容的興趣。利用多媒體技術將語文知識用圖片、動畫以及視頻等形式直觀、逼真、生動的展示出來，配以恰當應景的音樂等手段增強學生的新異感，吸引學生注意力，從而讓學生自然而然地進入語文學習的情境，創(chuàng)設出與課文知識相關的教學情境，豐富學生的人文情懷，從而調(diào)動他們的情感、激發(fā)他們積極思考，引發(fā)他們的共鳴，大大提升他們的學習效率。

二、中職語文教學中信息化手段運用的路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息化手段的運用。

教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教育觀念，注重與學生的交流互動，積極探索在語文課堂教學中如何有效地運用信息化手段才能激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教學成果。利用信息網(wǎng)絡資源優(yōu)化課堂教學設計對教師有著較高的要求，教師首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息化手段的運用，并要充分掌握一定的多媒體教學平臺的應用技術，以信息化技術手段為支撐，對教育資源進行合理地優(yōu)化整合。同時也要搜集和整理網(wǎng)絡上的相關資料，更好地發(fā)現(xiàn)并利用網(wǎng)絡和信息資源豐富中職語文課堂教學。

2.多元化整合信息化手段，優(yōu)化課堂教學效果。

教師可多元化整合信息化手段，激發(fā)課堂活力，利用信息化手段帶來的視頻、音頻、圖像資源和多媒體教學平臺等途徑進行課堂教學設計，精心安排課堂教學。多元化的教學手段既可以使教師在課堂上能夠傳授給學生更多的知識，使課堂內(nèi)容更加緊湊，各個教學環(huán)節(jié)無縫銜接，又能更好地完成教學任務，從而有效地提高教學質(zhì)量。此外，中職教師可以運用信息化技術在授課過程中穿插適量的與課程配套的音視頻文件，通過教學演示，讓學生能直觀地理解課文，優(yōu)化課堂教學效果。例如：高等教育出版社中職語文基礎下冊有一篇課文《林黛玉進賈府》。里邊關于賈府環(huán)境和人物關系的描寫，如果學生只看文字，會顯得枯燥無味，很難理解。但如果教師利用多媒體來展現(xiàn)賈府恢宏大氣的環(huán)境，用圖表來展現(xiàn)人物之間的關系，那么學生就能夠形象地理解。此外，教師還可以通過《紅樓夢》電視劇片段來呈現(xiàn)“寶黛初遇”，“熙鳳出場”的情節(jié)，再引導學生熱烈討論，各抒己見，分析人物形象。學生的學習興趣將大大被激發(fā)，課堂的學習效果也將大大提升。

3.利用信息化手段，強化學生自主學習能力。

在中職語文教學中運用信息化手段將使中職語文教學更加容易激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文學習意識，同時也能拓展學生的思維、提高學生課堂的學習活力。教師可以利用網(wǎng)絡資源和信息化手段與學生們建立一個互相交流的平臺，創(chuàng)建一個課堂信息反饋系統(tǒng)，有效激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，強化學習體驗，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮學生的主體作用。例如：建立微信學習群。讓學生當天反饋學習了說明文之后，以說明文的方式來進行“自我介紹”，教師在微信群與學生及時互動反饋。這樣不僅能夠帶動學生的學習動力，同時也可以帶動教學質(zhì)量整體提升。

教師還可以鼓勵學生通過利用網(wǎng)絡信息手段來搜集課堂學習素材，強化學生自主學習能力。例如：學習了話劇《雷雨》、《威尼斯商人》之后，組織學生利用課下收集相關素材，在課堂上以小組為單位進行話劇表演。

中職語文教學與信息化手段有機結合，有助于創(chuàng)設一個能夠激發(fā)學生學習動力的教學情境，讓學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學”的主動狀態(tài)，提升學生自主學習的能力。

中職語文課堂教學中信息化手段的運用尚有許多值得探索得問題，只要在實踐中勇于嘗試，就能不斷探索出一套適合中職語文和信息化手段有機結合的模式。

[參考文獻]

[1]李維.淺談中職語文教學中信息化手段的運用[J].基礎教育，2016（05）.

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