呂淑萍

摘要：陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。在課程建設(shè)的過程中，生活教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括社區(qū)資源的利用，社區(qū)資源是一本“百科全書”，是一個重要的“資源庫”。因此，如何更好地利用社區(qū)資源，發(fā)揮其最大作用是值得我們探討的重要問題。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；活課堂；課程資源庫

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-028-2

社區(qū)是幼兒生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源都可以成為幼兒園課程活動的重要來源。充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該積極思考如何將社區(qū)資源變成有利于幼兒園發(fā)展的課程資源。

一、自然環(huán)境資源——有滋有味的活課堂

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園要“充分利用自然環(huán)境，擴展幼兒生活和學習的空間”。帶孩子們到色彩斑斕的大社會中多走走、多看看，能夠增長他們的見聞，陶冶美好的情操。

社區(qū)的自然環(huán)境資源，即幼兒園周邊的綠地、公園、河流等自然環(huán)境，給幼兒提供了親近社區(qū)，更多接觸自然、了解自然的機會。如開展主題活動“遠足”，我們老師帶著孩子們一起鶯湖公園去踏青、掃墓，家長可以利用節(jié)假日帶孩子到“玫瑰園”去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認識各種各樣的花草樹木，也可以到生態(tài)農(nóng)場去逛逛，了解類型眾多的農(nóng)作物……利用大自然這一豐富的課堂，啟發(fā)幼兒了解自然、熱愛自然。在遠足、觀賞的過程中，孩子們既親近自然、增長知識，同時也讓孩子們之間增進了了解，鍛煉孩子們社會交往能力，為他們的童年留下珍貴的回憶。

二、公共場所資源——有形有色的活課堂

充分利用社區(qū)的公共場所資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。

社區(qū)的各種類型的公共場所，包括菜市場、水果店、植物園、科技館、自然博物館等。我園地理位置優(yōu)越，附近有菜場、超市、銀行、派出所、醫(yī)院和小學等。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，都能成為我們開展課程活動的活教材，可以不斷豐富幼兒的生活。其中，超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。為了滿足幼兒的興趣與需要，結(jié)合與人溝通這一主題，可以因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市，通過“10元錢購物”活動，讓幼兒體驗生活，一方面提高孩子對錢幣的認識，另一方面也融入了10以內(nèi)的加減運算，提高了孩子生活中實際運算的能力，還鍛煉孩子們與人交流的能力。另外，菜場是孩子們關(guān)注的另一焦點，一個有關(guān)“菜籃子”的活動又可以生成了，活動內(nèi)容也再一次被拓展?；顒硬粌H促進了孩子良好行為品質(zhì)的形成，還豐富了幼兒的知識面，促進了智力發(fā)展，還有效增進了幼兒間的互相合作與關(guān)愛，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

三、文化資源——知文達禮的活課堂

文化資源是一種無形存在的資源，因此不容易被察覺和重視，但在社區(qū)幼兒教育教學中它卻成為了社區(qū)資源中非常重要的一種資源之一。社區(qū)資源中的文化資源通常會與社區(qū)中的人或物有關(guān)，比如語言、各種藝術(shù)教育活動等。例如課程活動以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，那么完全可以利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)中通過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民在節(jié)日期間進行的一系列活動，包括習俗、禮節(jié)、飲食等，這些帶有節(jié)日象征的風俗可以讓幼兒從小對我國的文化傳統(tǒng)節(jié)日進行認識和了解，加深對我國傳統(tǒng)文化的感受和熱愛。

四、人力資源——包羅萬象的活課堂

人力資源在幼兒教學的社區(qū)資源中是不可或缺的資源，在人力資源中，教師、家長扮演的角色則是重中之重。在對幼兒的教學活動當中，家長的支持和幫助是教育工作的重點，此外還包括了各種行業(yè)的工作者以及各種社區(qū)志愿服務(wù)人員，這些人力資源都可以在幼兒的社區(qū)教學中起到重要作用。教師可以在社區(qū)教學中將幼兒的興趣和好奇經(jīng)過引導和教育逐漸帶入學習中去，充分發(fā)揮社區(qū)教學的意義和價值，逐漸轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學方式，利用社區(qū)教學輔助教學活動。

1.發(fā)揮家長作用，釋放教育能量

幼兒家長是我們探索社區(qū)教育資源的主力軍。幼兒家長這一群體蘊含著巨大的教育能量，幼兒園充分發(fā)掘并有效利用這一資源，會收到事半功倍的效果。幼兒園應(yīng)當積極爭取家長的理解、支持與參與，要鼓勵家長不斷地參與幼兒園的活動，增強他們對幼兒園、教師工作的信任和支持，發(fā)揮其聰明才智，為幼兒園獻計獻策。教師可以邀請家長根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)和活動來發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，當教師認為這些興趣點為大多數(shù)幼兒所擁有并且值得幼兒團體來探究體驗時，就可以將這些“小點”發(fā)展成為“大點”，帶入到教育教學活動中，充實幼兒園課程設(shè)置；教師還可以通過多開展親子課程，將家長帶入到幼兒園的課程實施中，成為幼兒的伙伴，充分發(fā)揮家長資源的能動作用。這些都有利于幼兒家長進一步了解幼兒園的課程實施，也有利于增強家長與幼兒之間的親子關(guān)系，有利于家園合作的開展。

2.依靠專職人員，設(shè)置專業(yè)課程

另外，社區(qū)中人力資源異常豐富，有警察、醫(yī)生、消防員、環(huán)衛(wèi)工等等，充分有效地利用這些資源將給幼兒園帶來意想不到的收獲。社區(qū)成員參與幼兒園工作，使我們的教育更豐富、更充實，也更貼近生活，更具說服力。古語說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！庇變航處煵豢赡苁裁炊贾?，特別是對于專業(yè)性較強的知識。這時，幼兒園可以邀請社區(qū)中專業(yè)人員來幼兒園中給小朋友開展知識講座或者上一堂課，充分發(fā)揮了社區(qū)這部分的教育資源。如：結(jié)合主題活動，讓孩子們看到小區(qū)里的環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨怎樣讓馬路變干凈，使孩子們懂得清潔工人的辛苦，知道尊重別人的勞動，養(yǎng)成保護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣；還可以邀請醫(yī)護人員開展“我講衛(wèi)生我健康”的講座，讓幼兒去使用醫(yī)生的聽筒、穿白大褂，也讓家長們在講座中了解了什么是感覺統(tǒng)合訓練、幼兒易發(fā)病的預(yù)防等等知識；還可以聘請牙科大夫?qū)ｉT為正處在換牙期的孩子們講述如何保護牙齒；請消防員叔叔帶上滅火器帶幼兒實地演習防火滅火小知識，引導幼兒觀看消防叔叔的制服、消防車的裝置和使用等等。這樣的課程開展，既保證了課程的科學性，豐富了課程實施過程，又讓幼兒親自參與到了活動之中，給幼兒提供大量機會去接觸不同職業(yè)的人，社會知識和經(jīng)驗得到豐富，社交技能和能力得到提高。

陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是活教材、活課堂?！被钫n堂的教育更能使孩子們多說、想說、愿意說，課堂也更具說服力。社區(qū)是與幼兒生活發(fā)生緊密關(guān)系的環(huán)境，它所包含的一事一物、一草一木、一人一景都是幼兒課程中最生動的學習內(nèi)容，我們教師應(yīng)該做有心人，將社區(qū)大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，形成促進幼兒發(fā)展的合力，促進幼兒的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。