金振宇

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下，隨著新媒體傳播方式的不斷更新，新生代學(xué)生如何應(yīng)對新的傳播方式，如何借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)機(jī)能成為社會(huì)關(guān)注的問題。在新媒體環(huán)境下成長起來的“90后”甚至“00后”們，對待新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)學(xué)生。他們能快速并且熟練的操作網(wǎng)絡(luò)，對新生事物學(xué)習(xí)速度也遠(yuǎn)高于父輩們。但同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)管理的不完善以及商家之間的惡意競爭，使得在線教學(xué)出現(xiàn)一些消極影響，甚至直接危害未成年學(xué)生的身心健康。網(wǎng)絡(luò)傳播需要樹立正確的價(jià)值觀念，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，符合網(wǎng)絡(luò)傳播的法律規(guī)范，從而共建和諧的、高質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)空間。

關(guān)鍵詞：數(shù)媒；在線學(xué)習(xí)；影響

1 在線學(xué)習(xí)APP的消極影響

在線學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)資源整合、分類、優(yōu)化，再以網(wǎng)絡(luò)APP形式供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了零散資源的收集、整合、分類在共享學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不再苦惱找不到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而是如何在海量的資源中，篩選出對自己學(xué)習(xí)最有利的學(xué)習(xí)資源。在線學(xué)習(xí)APP實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資源投放，將學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的資源的按照學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)階段、專業(yè)類型等標(biāo)準(zhǔn)提供學(xué)習(xí)和下載。大數(shù)據(jù)給學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)，也帶來一些消極影響。為了更好的發(fā)揮在線學(xué)習(xí)APP的教學(xué)能力，筆者是對其消極影響作出相關(guān)分析，以助于更好的發(fā)揮在線學(xué)習(xí)APP的教育功能。

1.1 在線學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，影響學(xué)習(xí)效果

在線學(xué)習(xí)APP提供便化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在不受時(shí)間、空間限制的情況下，可以根據(jù)個(gè)人安排自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)段。在沒有監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)者往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均問題，影響學(xué)習(xí)的效果。初次使用時(shí)，學(xué)習(xí)者傾向多花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，想通過較短的時(shí)間內(nèi)，得到學(xué)習(xí)成績的快速提升。但是，過長時(shí)間的在線學(xué)習(xí)易于引起眼睛視覺疲勞、視力下降等問題，所學(xué)知識(shí)也易于遺忘。較少頻次的在線學(xué)習(xí)，難以形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)體系不完整，無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。最好的學(xué)習(xí)方式還是建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合在線提醒系統(tǒng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在線教學(xué)APP應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)體系，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃作為參考。

1.2 教學(xué)難易程度把握不科學(xué)，不利于學(xué)生成績提高

一些在線教學(xué)APP只是簡單的將學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段，忽略了學(xué)生個(gè)人知識(shí)水平、接受程度、地區(qū)教學(xué)差異等問題，以“一鍋端”的形式簡單設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生的“吃不飽”，浪費(fèi)太多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽上；程度較差的學(xué)生“吃不完”，花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，只能吸收較少的知識(shí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)收集、處理，建立更加適合不同學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)專業(yè)的在線教育APP，滿足更多的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)化教師角色，“教師是幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

1.3 教學(xué)資源不完善，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

對于在線教學(xué)這片“藍(lán)海”，更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了前期搶占市場，提高市場占有率，倉促“上馬”還未完全優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)APP，往往是先填充一些教學(xué)資源，便提供給學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過程中，極易出現(xiàn)教學(xué)資源缺失或未及時(shí)更新的尷尬。長周期的后臺(tái)更新模式，延緩了學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。還有一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商只做好一部分教學(xué)資源，通過前期的包裝設(shè)置較好的操作界面，吸引大量的學(xué)習(xí)者辦理會(huì)員，但后臺(tái)遲遲不更新數(shù)據(jù)，或更直接將服務(wù)轉(zhuǎn)包或轉(zhuǎn)賣給第三方，造成前期辦理學(xué)習(xí)會(huì)員的學(xué)習(xí)者巨大的經(jīng)濟(jì)損失。完全的依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，妄圖通過海量的資源來取得學(xué)習(xí)成績的提高，是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)的過程中，教師角色非常重要不可忽視?！敖處煵┐蟮娜蕫壑囊粤己玫膸熒P(guān)系為基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)下對全體學(xué)生的尊重、信任、關(guān)懷和寬容[]。”

1.4 教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管不到位，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)利益誘騙、三俗圖片等不符合社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)APP盈利模式多以引導(dǎo)用戶辦理會(huì)員、在線課程購買、簽到抽獎(jiǎng)積分兌換等形式吸引消費(fèi)者。一些網(wǎng)絡(luò)投機(jī)者通過前期的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源投放，誘使消費(fèi)者注冊、使用APP后，后期便要求付高額費(fèi)用購買課程，而這些課程往往“名不副實(shí)”，消費(fèi)者在降低自我甄別能力時(shí)，便進(jìn)入提前設(shè)定好的利益圈套，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。除此之外，一些缺乏道德約束的不法分子，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中滲入三俗內(nèi)容，誘使缺乏辨別能力且充滿好奇心的中小學(xué)生，以此來維護(hù)穩(wěn)定的在線學(xué)習(xí)用戶，同時(shí)獲得豐厚的利益。這種行為嚴(yán)重的影響中小學(xué)生正確價(jià)值觀念養(yǎng)成，擾亂正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，損害中小學(xué)生身心健康。

2 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的快速發(fā)展涉及到社會(huì)發(fā)展的方方面面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速搭建，為網(wǎng)絡(luò)資源便捷化傳播提供了暢通的道路，社會(huì)資本的快速涌入，使得更多的人將目光轉(zhuǎn)向教育領(lǐng)域。因?yàn)榫薮蟮氖袌?，誘使利益追隨者“趨之若鶩”，但教育的發(fā)展不同于其他形式的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教育對于全民文化素質(zhì)提升、新生代價(jià)值觀確立、國家未來的繁榮發(fā)展都具有相當(dāng)重要的意義。因此，把好在線教育、學(xué)習(xí)的總開關(guān)，創(chuàng)造和諧的在線學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。我們要趨利避害，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

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