李麗

摘要：閱讀能陶冶孩子的情操，充實(shí)孩子的靈魂，本文主要從當(dāng)代親子關(guān)系的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系和諧、構(gòu)建良好的家庭關(guān)系的重要作用，從精心選擇繪本，讓孩子真正喜歡、營造溫馨的環(huán)境，讓孩子愛上閱讀、訓(xùn)練適當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓孩子暢游繪本天地三個(gè)方面為如何選擇合適的親子閱讀讀本提出合理的建議。由欣賞畫面，享受閱讀之美、品讀繪本，沉淀閱讀之思、朗讀繪本，升華閱讀之境至表現(xiàn)繪本，領(lǐng)略閱讀之趣四步走，使孩子能夠徹底理解繪本內(nèi)容，領(lǐng)略其中的含義。

關(guān)鍵詞：親子 閱讀 繪本 教育 環(huán)境

閱讀能陶冶孩子的情操，充實(shí)孩子的靈魂，在歷史長(zhǎng)河中，強(qiáng)調(diào)讀書重要性的文章和著作不勝枚舉。親子閱讀，指的就是借助書籍這一現(xiàn)實(shí)載體，使孩子和家長(zhǎng)共同分享閱讀的過程，它是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)、相伴成長(zhǎng)。親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處和交流的機(jī)會(huì)，通過分享讀書過程中的感動(dòng)和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向兒童傳達(dá)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞社會(huì)的正能量。

對(duì)出版行業(yè)來說，插畫就是出版物中的插圖，如果一本書以插畫為主、文字為輔，這種書被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書。在家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之間，繪本閱讀能起到某種橋梁作用，因此很多父母都將繪本作為親子閱讀讀物的首選。繪本作為孩子的“人生第一本書”，被公認(rèn)為是最適合孩子早期教育的讀物。它通過美輪美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受；利用簡(jiǎn)潔的語言闡述深刻的內(nèi)容，圖文相輔相成，具有較高的審美藝術(shù)價(jià)值，對(duì)孩子思維、語言、情感的發(fā)展以及審美能力的提高都有很大的作用。父母如能以繪本為載體，帶著孩子高品質(zhì)地閱讀，做孩子詩意閱讀的引路人，將會(huì)收獲意外的驚喜。

很多家長(zhǎng)在給孩子選繪本、讀繪本的過程中都會(huì)有很多的困擾，比如怎么選？什么樣的繪本對(duì)于孩子來說才是比較好的？另外就是選好了一本繪本以后，怎樣給孩子讀，才能達(dá)到良好的效果？筆者在親子閱讀之繪本閱讀上積累了一些心得體會(huì)，借此與之分享。

一、精心選擇繪本。讓孩子真正喜歡

真正好的繪本都具有兒童的視角，會(huì)設(shè)置若干扇門讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界，并且能夠反映孩子的生活和內(nèi)心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導(dǎo)的編輯理念：“要蹲下來和孩子說話”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現(xiàn)，正緣于承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格和童年生活的獨(dú)立價(jià)值，相信孩子具有與大人不同的獨(dú)特的內(nèi)在世界。首先，選擇繪本要遵循年齡的差異性。比如月齡四個(gè)月以內(nèi)的寶寶，他們認(rèn)為書是實(shí)物或者玩具，4個(gè)月內(nèi)的寶寶眼睛分不清顏色，分辨率也有限，此時(shí)閱讀的主要目的是為了早期的視覺刺激。此時(shí)的繪本特點(diǎn)和類型主要包括：顏色（黑、白、灰）；繪本中包括某些特定的形狀（條紋、棋盤圖、曲線圖等等）；選擇厚實(shí)、無毒、安全的圖畫書，或者是帶有牙膠的圖畫書。又比如4-6歲階段的孩子，此時(shí)寶寶有能力開始進(jìn)行獨(dú)立的繪本閱讀，能對(duì)繪本中的內(nèi)容有獨(dú)立的理解，并將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系，豐富生活體驗(yàn)。這一階段寶寶可適應(yīng)大部分文字較少的繪本。那么對(duì)于6-10歲階段的孩子來說，從這一階段開始，寶寶的閱讀開始過渡到文字閱讀，可逐步增加文字的比重，逐漸提高寶寶的文字閱讀能力和鑒賞能力。當(dāng)然10歲以后的孩子應(yīng)該開始適應(yīng)純文字閱讀，繪本將不再是孩子的主要閱讀工具，可以選擇插圖類的童話故事、兒童文學(xué)作品、經(jīng)典名著等。其次，要考慮文化的適宜性。繪本的文學(xué)性要求至少體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：想象性、創(chuàng)造性與虛擬性：用語言創(chuàng)造一個(gè)虛構(gòu)的世界；情感性：能夠表達(dá)情感，具有感染力；體驗(yàn)性：是創(chuàng)作者生命體驗(yàn)的結(jié)晶，它是生活的反映，又超越生活；人文關(guān)懷、表現(xiàn)人類生存的母體：反映和關(guān)注人類普遍或共同的價(jià)值；審美性與愉悅性：文學(xué)具有審美功能，能使人愉悅。另外近年來，很多外國繪本涌入了中國市場(chǎng)，同時(shí)也將該國的價(jià)值觀滲透進(jìn)來。學(xué)習(xí)關(guān)懷、分享、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、公平等積極的價(jià)值觀能滋養(yǎng)孩子的靈魂，陶冶孩子的身心。但也有一些國外的繪本，所要傳遞的價(jià)值觀與國內(nèi)的相比有一定的差異，因此在選擇時(shí)要考慮文化的因素。最后，要注重內(nèi)容的豐富性。繪本內(nèi)容豐富，涉及到文學(xué)、教育、科普等，有講愛的體驗(yàn)的、講勇敢堅(jiān)強(qiáng)的、講自然環(huán)境的、講幽默笑話的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，選擇時(shí)盡可能涉及到各個(gè)方面。隨著孩子年齡的增加所帶來的興趣擴(kuò)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)要不斷地追尋幼兒的興趣點(diǎn)，支持他的繪本閱讀。

當(dāng)然，當(dāng)孩子有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，也可引導(dǎo)孩子自主選擇感興趣的繪本，孩子在選擇的過程中，陳述理由，積淀對(duì)繪本的整體風(fēng)貌的把握。

二、營造溫馨環(huán)境，讓孩子愛上閱讀

父母是孩子的第一任老師，父母的很多愛好會(huì)深深地影響著孩子，一對(duì)愛讀書的父母，無形中會(huì)營造出“書香”的氛圍——家里有許多書、會(huì)花很多時(shí)間讀書、談?wù)摰脑掝}也離不開書，無意中向孩子傳達(dá)一種信息：讀書像吃飯一樣是生活中自然存在的一部分，孩子們會(huì)在潛移默化中形成自覺看書的習(xí)慣，所以家長(zhǎng)要喜歡閱讀，用自己愛讀書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受書的吸引力。

家長(zhǎng)還要給孩子布置一個(gè)小小的空間用來陪伴孩子的閱讀。淺色的地墊、柔和的燈光、軟軟的靠背、隨手可取的圖書……走近它，條件反射地刺激著孩子——這是個(gè)讀書的地方。家長(zhǎng)每天都要有意識(shí)地帶孩子走近它，拿起一本書，將孩子摟在懷里，靠在身上，一起閱讀，一起體驗(yàn)，此刻，親情就會(huì)變得更溫暖了。

親子閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要方法，靜靜地傾聽、耐心地陪伴、一句積極的鼓勵(lì)、一副贊賞的表情、一個(gè)親昵的動(dòng)作都可以喚起孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的欲望。親子閱讀不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子心靈得到更多關(guān)愛，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應(yīng)抽出一些時(shí)間陪孩子閱讀，最好是有固定時(shí)間陪孩子閱讀。

三、采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法。讓孩子暢游繪本天地

家長(zhǎng)在陪孩子閱讀繪本時(shí)，要有意識(shí)地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

（一）欣賞畫面，享受閱讀之美

繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會(huì)運(yùn)用各種手法來塑造故事情節(jié)，圖畫有個(gè)人風(fēng)格，畫面精美、即情即景，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，“圖畫語言”非常生動(dòng)、豐富、有趣、貼近生活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。

心理學(xué)研究表明：人類獲取信息83%來自于視覺；孩子認(rèn)識(shí)圖形的能力從小就開始慢慢養(yǎng)成，雖然不識(shí)字，但已經(jīng)擁有了一定的讀圖能力。家長(zhǎng)在陪孩子閱讀繪本時(shí)首先引導(dǎo)孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優(yōu)先喚起孩子視覺神經(jīng)的感知，不識(shí)字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗(yàn)到敘事的成就感。當(dāng)家長(zhǎng)用心傾聽時(shí)，就會(huì)收獲一個(gè)又一個(gè)的驚喜——那是孩子的童真和童趣。

（二）品讀繪本，沉淀閱讀之思

有些繪本是由一個(gè)主線串起來，里面的情節(jié)是循環(huán)的，句型的反復(fù)給孩子的聽覺和視覺上帶來一種正向的刺激，繪本情節(jié)可以進(jìn)行無數(shù)次的續(xù)編，留給孩子更多的想象空間。家長(zhǎng)抓住主線和孩子一起思考，意味無窮。

如繪本《小凱的家不一樣了》，可以讓孩子盡可能去想象，沙發(fā)變成了大猩猩，車輪變成了紅蘋果，踢了一腳球竟然變成了蛋，一只仙鶴從蛋殼中飛出……想象所到之處，就是一個(gè)孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進(jìn)了孩子語言的發(fā)展，更使孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀更完善——這是成為社會(huì)人的根本。

（三）朗讀繪本，升華閱讀之境

繪本的“圖畫語言”豐富，文字語言精煉，孩子在讀圖、品讀后，對(duì)繪本的情節(jié)有了很好的把握，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)從圖向文的回歸。家長(zhǎng)可以通過聲情并茂、有感染力的朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語言，調(diào)動(dòng)孩子的聽覺、視覺去感知語言的簡(jiǎn)練規(guī)范、敘述風(fēng)格的有趣。伴隨著跌宕起伏的情節(jié)，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象的朗讀示范后，某一天，家長(zhǎng)會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)講述這個(gè)繪本了，幾乎一字不落地講述下來，還伴有表情、語氣、語調(diào)的變化。

（四）表現(xiàn)繪本，領(lǐng)略閱讀之趣

家長(zhǎng)在孩子理解了繪本內(nèi)容后，可以創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子表演、遷移、創(chuàng)造繪本，豐富繪本閱讀的形態(tài)，作為繪本閱讀的延伸，鞏固孩子的審美情趣、道德情感、遷移創(chuàng)新能力。

家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子一起動(dòng)手布置表演的場(chǎng)景，選擇制作道具，分配角色……通過表演游戲再現(xiàn)繪本內(nèi)容，將動(dòng)作語言與繪本語言鏈接。家長(zhǎng)還可以和孩子一起用繪畫、剪貼、文字等方式自制繪本，這樣繪本閱讀就會(huì)變得有滋有味。

在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地使用繪本中的語言，引導(dǎo)孩子靈活地運(yùn)用繪本語言，在反復(fù)地運(yùn)用中將繪本語言內(nèi)化，豐富孩子的詞匯。家長(zhǎng)還可以抓住生活中教育的契機(jī)，鼓勵(lì)孩子以繪本中的人物為榜樣，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

“近林知鳥音，臨水知魚性?！焙⒆訍鄄粣圩x書，與父母的熏陶與培養(yǎng)有密切的關(guān)系。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養(yǎng)成途徑。

（責(zé)任編輯：方潔）