趙進(jìn)進(jìn) 蘇佳

內(nèi)容摘要：寧德市分布著許多閩南方言島，方言島的形成歷史悠久，語言現(xiàn)象復(fù)雜，涵蓋了重要的文化資源。小學(xué)是語言文字學(xué)習(xí)的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)對小學(xué)生今后的語言能力有著十分深刻的影響。選取霞浦縣三沙鎮(zhèn)的閩南方言島為語言范疇，從語言習(xí)得、能力、態(tài)度以及使用等方面，對閩東地區(qū)的閩南方言島小學(xué)生的語言生活情況及發(fā)展趨勢展開田野調(diào)查，以期更好地保護(hù)國家語言資源，促進(jìn)方言島小學(xué)生語言生活的健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言 學(xué)習(xí) 狀況

“閩南方言島”承載著悠久的社會(huì)歷史文化和復(fù)雜的語言演變史，寧德市分布著許多閩南方言島，閩南方言島甚至是方言復(fù)雜的霞浦縣境內(nèi)最大的方言島。當(dāng)?shù)氐恼Z言情況大致由閩南方言、本地方言和普通話三個(gè)部分構(gòu)成。但是這些方言島的語言生活處于長期被忽略的狀態(tài)?！罢Z言生活”是生活的一部分，隨著時(shí)代的變化而變化。小學(xué)是語言文字學(xué)習(xí)的初始階段，可以通過這一階段的方言狀況了解方言島的語言變化情況。通過調(diào)查，寧德市閩南方言島小學(xué)生語言生活狀況可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一.閩南方言島小學(xué)生語言生活的家庭因素

家庭教育，是孩子成長期間重要教育之一，它是學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是一生的教育，它教育時(shí)間開始于在父母懷上孩子的那一刻，在孩子還是對嬰幼兒時(shí)期，家庭教育進(jìn)行的"人之初"的教育，在孩子以后的生活中起著不可替代的作用。孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的根本，又是學(xué)校教育不足的完善和延長。家庭因素在閩南方言島小學(xué)生的語言生活中起著重要的基礎(chǔ)建設(shè)作用。

（一）父母以上是農(nóng)民

三沙鎮(zhèn)自然條件良好，盤曲的海岸線長達(dá)40多千米，自然海灣口岸很多，共有碼頭20多個(gè)，碼頭可?？繑?shù)千艘船舶。海面寬廣，海產(chǎn)資源豐富，水產(chǎn)品年產(chǎn)量在3萬噸以上。來到這里的漁民除本地的另有惠安、晉江、安溪、漳浦、龍海等地的漁民，這些漁民靠水產(chǎn)收入，她們沒有高學(xué)歷，跟孩子的溝通是以母語的方式，當(dāng)他們與別人交流時(shí)用的又是磨合過的方言，孩子學(xué)到的是母語形式的方言，這些可能導(dǎo)致孩子聽不懂其他人在表達(dá)什么。

表1學(xué)生方言實(shí)用對象

表2學(xué)生方言使用地方

1.如表1、表2結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生表示在家她們和在學(xué)校學(xué)到語言不一樣，而且家里還有老人的學(xué)生表示她們在家里交流時(shí)全程用的母語不然老一輩聽不懂，語言對象的使用最多是在家庭，這表示家庭是孩子的語言的第一來源，家庭使用的語言是孩子首先學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)當(dāng)注意孩子在家庭教育中的成長【1】，更應(yīng)該促普通話和方言的融合。

表3學(xué)生是否是本地人

表4家人對學(xué)生使用的語言

表5學(xué)生掌握方言的程度

2.通過數(shù)據(jù)表3、4、5分析得到農(nóng)村的孩子的方言掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)孩子，但是在普通話上又呈現(xiàn)反過來的趨勢，這是由于父母的工作是農(nóng)民很少有父母有意識地培養(yǎng)自己孩子在語言方面的交流能力，在調(diào)查過程中離鎮(zhèn)上比較遠(yuǎn)的地方的家庭，有父母表示孩子只需要學(xué)好自己的母語就可以了；有學(xué)生表示因?yàn)檎Z言聽不懂會(huì)被其他學(xué)生排斥在外在校只和自己能交流的人玩，在校感覺不開心表示其實(shí)不想上學(xué)，很多孩子是三語言使用【2】。

表6方言與心理影響

表7學(xué)生對同學(xué)使用方言態(tài)度

3.通過調(diào)查數(shù)據(jù)表6、7分析得到語言的問題間接影響到學(xué)生心理健康，不同的語言交際影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、交流障礙和情緒沖動(dòng)等心理問題，但是在城鎮(zhèn)這些心理問題所占比例很少，但是在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

（二）父母是高學(xué)歷

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展還有此地的開發(fā)，商機(jī)的發(fā)現(xiàn)引來了投資者也帶來了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，這些就業(yè)的人群中不乏高學(xué)歷的人和許多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富之人，根據(jù)調(diào)查分析得到以下結(jié)果：隨父母來到三沙鎮(zhèn)既不是一直生活在三沙鎮(zhèn)的學(xué)生使用的語言是多數(shù)是普通話少量是母語，介于這兩種之間的就是經(jīng)過時(shí)間磨合而形成的的閩南話。

表8父母工作地

表9父母對自己的用語

1.通過表8、9調(diào)查分析學(xué)生使用閩南話的時(shí)間多于母語和普通話，原因是閩南語是與當(dāng)?shù)厝私涣鞯脑捳Z，在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)外來學(xué)生至少掌握兩種以上的語言，而且父母與他們交流的語言最多是普通話并且要求他們多說普通話。普通話作為國家第一語言，閩南話作為方言雖然使用率在下降但是并不會(huì)消失，這來源于福建文化保護(hù)意識和家庭教育。父母的工作性質(zhì)也會(huì)對學(xué)生的語言學(xué)存在一定影響，調(diào)查顯示這些學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家都擁有較好人際關(guān)系，很少存在同學(xué)或者爸媽朋友孩子之間交流問題。在三沙鎮(zhèn)長大且父母在此地工作許久的學(xué)生表示她們常用語言是閩南方言，普通話則作為第二使用語言在學(xué)?；蛘哒?guī)場合使用，這樣做即保存了方言也傳承了普通話【3】。

2.由表4、9發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母很鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話，這個(gè)是和國家政策實(shí)行有關(guān)，但是同時(shí)也讓孩子學(xué)習(xí)方言以便于學(xué)生和周圍環(huán)境相適應(yīng)。農(nóng)村和城鎮(zhèn)在這里有明顯的區(qū)別，父母對孩子的用語和學(xué)生用語，城鎮(zhèn)孩子在普通話運(yùn)用上多于農(nóng)村，但是同時(shí)方言也在使用著，這不利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)校的生活比如初高中等。

父母是孩子的老師，孩子的成長歷程離不開父母的陪伴與教育，良好的家庭教育環(huán)境是孩子教育的起點(diǎn)，父母在孩子語言教育中占著重要的比例，小學(xué)生的語言能力是能力的重要組成部分【4】。綜上所述，（1）從學(xué)生的方言使用對象和地方我們可以得出學(xué)生使用方言的區(qū)域是狹窄的，而普通話則遠(yuǎn)高于方言，在語言教育的過程中我們要更加關(guān)注學(xué)生的語言的使用情況（2）語言的使用會(huì)影響到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，三語言的使用、語言與語言之間的切換會(huì)混淆學(xué)生的語言區(qū)域，引起語言混亂方言的音用來念普通話。家庭應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系規(guī)劃學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)生自己去接受語言的信息。（3）父母的文化程度、環(huán)境和理念也影響著學(xué)生的語言學(xué)生比如農(nóng)村的孩子大多學(xué)習(xí)的就是當(dāng)?shù)胤窖?，而城?zhèn)孩子除了方言還有普通話還有其他語言，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)更加注意學(xué)生普通話培養(yǎng)，但同時(shí)協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

二.閩南方言島小學(xué)生語言生活的學(xué)校因素

三沙鎮(zhèn)擁有的中心小學(xué)是一所具有百年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，三沙中心小學(xué)及下轄完小校、中心園、文技校、和初小校共6所。六所小學(xué)分布于三沙鎮(zhèn)各個(gè)村，我們主要的調(diào)查對象主要是位于鎮(zhèn)里的中心小學(xué)。學(xué)校教育的特征：組織的嚴(yán)密性、作用的覆蓋的全面性、內(nèi)容的體系性、方法的有效性、方式的穩(wěn)定性。這些特點(diǎn)決定了學(xué)校教育的發(fā)展方向也決定了教育語言的引導(dǎo)作用，學(xué)校規(guī)定教師必須用標(biāo)準(zhǔn)普通話，不能用方言。

表10學(xué)生在校普通話使用

表11學(xué)生對在校使用語言的意向

1.調(diào)查結(jié)果在學(xué)校同學(xué)們都學(xué)習(xí)統(tǒng)一語言即普通話，學(xué)校也倡導(dǎo)在校請使用普通話等提示語，這在一定程度上減少了學(xué)生之間的交流障礙，也減少了學(xué)生之間因?yàn)檎Z言而產(chǎn)生的沖突，有學(xué)生表示希望在學(xué)校講方言，也有學(xué)生表示講普通話，還有學(xué)生表示方言和普通話都可以，語言是表達(dá)的多媒體。

2.調(diào)查顯示：即使學(xué)校有提示語要求講普通話，但是五、六年級同學(xué)之間還是用方言交流，閩南話作為一種文化遺產(chǎn)，在與社會(huì)發(fā)展沖突時(shí)大多數(shù)人選擇后者，學(xué)校規(guī)定用普通話導(dǎo)致閩南方言使用的減少。

學(xué)校在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中也是占著很重要的地位，在學(xué)校學(xué)生選擇交流的語言來源于學(xué)校的要求，一般學(xué)校為了老師和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的交流而采用普通話，這不利于傳統(tǒng)方言的保護(hù)。上面的數(shù)據(jù)中對學(xué)生的在校使用語言的意向在城鎮(zhèn)和農(nóng)村中普通話占的比例大于方言，看來普通話更利于學(xué)生的交流。

語言是我們生活中最重要的交際工具，也是我們交流的重要媒介?！罢Z言生活”是“生活”的一部分，隨著生活的變化而變化。對語言生活的研究，觀察語言生活發(fā)展的趨勢，可以幫助我們認(rèn)識語言及重視語言資源的保護(hù)和開發(fā)，促進(jìn)語言生活的和諧發(fā)展【5】，語言教育在學(xué)生的成長過程中很重要，在閩南方言、本地方言和普通話的三重語言沖擊下，家庭教育和學(xué)校教育如何做好教育協(xié)調(diào)工作。我們從上面數(shù)據(jù)里知道在農(nóng)村的普通話使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有城鎮(zhèn)高，這是經(jīng)濟(jì)的原因也是家庭教育與學(xué)校教育的問題，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅僅止步于小學(xué)，如何協(xié)調(diào)普通話和方言的學(xué)習(xí)和使用以期促進(jìn)學(xué)生之間的和諧健康生活發(fā)展。方言是文化遺產(chǎn)，是國家歷史的足跡，也是研究國家歷史的重要文物，方言在經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變化下，使用的區(qū)域變得越來越小但不會(huì)消失，在國家的文化遺產(chǎn)保護(hù)文件下來之后，方言得到保護(hù)。普通話作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是國家在國際舞臺(tái)的形象，學(xué)習(xí)它是全體公民的義務(wù)也是必須學(xué)習(xí)的交際用語。所以我們需要做好家庭教育和學(xué)校教育在普通話和方言之間協(xié)調(diào)工作，保護(hù)國家資源的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語言生活的健康和諧生活。

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基金項(xiàng)目：福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：寧德市閩南方言島小學(xué)生語言生活調(diào)查研究——以三沙鎮(zhèn)為例（20171039802

6）

（作者介紹：趙進(jìn)進(jìn)，寧德師范學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，本科，研究方向：小學(xué)教育、心理；蘇佳，寧德師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：語言學(xué)）