內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)已經(jīng)占據(jù)了人們生活的半壁江山，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合更能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效率，本文筆者將探究現(xiàn)階段信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程融合的問(wèn)題并且尋找有效融合的策略，希望可以有效的指導(dǎo)教師教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文課程 策略

在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，筆者認(rèn)為最重要的就是小學(xué)教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高知識(shí)和技能，還需要不斷提升自身的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)，那么，信息技術(shù)作為一門(mén)輔助教學(xué)的手段，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于各種聲音、動(dòng)畫(huà)的深刻認(rèn)識(shí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)言文字來(lái)刺激學(xué)生感官，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，這是信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程融合中存在的問(wèn)題

1.1師對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用偏見(jiàn)

在信息時(shí)代多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生學(xué)生對(duì)于中文的熱愛(ài)，教師在面臨這樣的艱巨工作，會(huì)更加想要利用新型的信息化手段幫助教學(xué)，認(rèn)為將原本傳統(tǒng)的課程簡(jiǎn)單地用一幅圖片或一段視頻展示出來(lái)，但是這樣卻不能完整地展示出其中的內(nèi)涵。僅僅單一的依賴于信息技術(shù)的幫助，并不能將它與提高教學(xué)質(zhì)量劃為等號(hào)。

1.2教師信息化手段單一

隨著新課改的不斷深入，一些教師對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科的融合蠢蠢欲動(dòng)，都在積極探索新領(lǐng)域，新方法來(lái)革新自己的教學(xué)方法。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，他們意識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并積極投入應(yīng)用中。但是，他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用手段總歸來(lái)說(shuō)比較單一，在課堂教學(xué)中僅僅使用多媒體投射視頻或者PPT，沒(méi)有綜合地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課。這就造成教師們對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的偏見(jiàn)。因此長(zhǎng)期如此使用這種教學(xué)方式，會(huì)使教師對(duì)使用信息技術(shù)失去興趣和耐心，不能實(shí)質(zhì)性的幫助教學(xué)。

1.3教師信息素養(yǎng)不高

信息技術(shù)在科技發(fā)展的今天已經(jīng)是順勢(shì)而上，中國(guó)對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)發(fā)展的比較晚，對(duì)于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也沒(méi)有跟上時(shí)代，所以在一些中小學(xué)尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課上根本就是一書(shū)一本一教師，沒(méi)有信息化資源。那么教師對(duì)于信息化教學(xué)的接受程度明顯低于平均水平。年長(zhǎng)的教師接受的慢，不能及時(shí)的掌握信息技術(shù)配合教學(xué)的使用方法，不能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，那教師的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度可想而知。

1.4缺少抽象思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在教師使用多媒體教學(xué)的程序思維都是做課件輔助教學(xué)，不需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)，只要PPT翻頁(yè)就代表看不到剛才講的內(nèi)容，跟不上教學(xué)進(jìn)度使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)減低。再者就是學(xué)生對(duì)于文章古詩(shī)等的學(xué)習(xí)首先會(huì)根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行想象，從而形成自己的思維，但有些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)提前準(zhǔn)備素材直接展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有先入為主的印象，不會(huì)再去動(dòng)腦發(fā)揮自己的想象力，不利于創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程融合的策略

2.1利用信息技術(shù)手段豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，它作為一種交叉學(xué)科，輔助各個(gè)學(xué)科教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師教授的古詩(shī)等必須創(chuàng)造出一種意境學(xué)生去自己體會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中教師用相應(yīng)的技術(shù)處理視頻、聲音，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)有利的教學(xué)資源進(jìn)行整理。如教學(xué)《春芽》一課，朗讀訓(xùn)練時(shí)， 教師可以利用喀秋莎的教學(xué)軟件制作微課，配以自己的朗讀聲音。并配以精美課文圖片和文字， 這樣把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，達(dá)到了教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，

2.2進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)

國(guó)家對(duì)人才的要求，鼓勵(lì)教師應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生。那就需要先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)和教師優(yōu)秀的知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)課，教師以積極良好的態(tài)度去將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合，才能在自己學(xué)科的路上有所創(chuàng)新。培養(yǎng)教師的計(jì)算思維，這是將技術(shù)轉(zhuǎn)化成自身能力的一個(gè)重要因素。教師在課堂上熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)與能力，將更好的信息有效便捷的傳遞給學(xué)生，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮有很大的促進(jìn)作用。教師要有活到老學(xué)到老的精神，才能不被社會(huì)淘汰，尤其是飛速進(jìn)步的這個(gè)時(shí)代，教師想要更適應(yīng)生存，那就要不斷挖掘、創(chuàng)新、進(jìn)步，滿足時(shí)代和社會(huì)的需求。

2.3提升在識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文課題中運(yùn)用信息技術(shù)的頻率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，最多的板塊就是識(shí)字、閱讀、和口語(yǔ)交際。這是學(xué)好其他學(xué)科基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是熟練和重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)非常容易溜號(hào)，如果利用多媒體教學(xué)生動(dòng)的將字的筆順、格式以有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，那學(xué)生對(duì)聲音和圖像會(huì)更關(guān)注，樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字。在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該營(yíng)造一種聲情并茂的氣氛，教師在網(wǎng)絡(luò)上都及一些視頻資源或者應(yīng)用軟件，學(xué)生在做游戲中練聽(tīng)說(shuō)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文，在一些描述風(fēng)景的文章中就可以靜動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)感受中享受大自然的美好。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象力和抽象思維

在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都要注意對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程教師為了避免耽誤時(shí)間，常常選擇直接進(jìn)入課程，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有好處的，所以建議教師在開(kāi)篇之前多留出幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行自我思考，雖然效率變低了，但是可以有效的讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，勇敢的表達(dá)自己的想法，可以采用提問(wèn)的方式讓大家分享自己的見(jiàn)解，互相交流，學(xué)生們的思想會(huì)越來(lái)越活，漸漸的都能勇敢的說(shuō)出自己的想法，之后再利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)入情境，這樣做可以有效的鍛煉學(xué)生的抽象思維，也可以活躍課堂氣氛，避免教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂的弊端，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今時(shí)代需要打破板書(shū)教學(xué)模式，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受快樂(lè)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能培養(yǎng)成為國(guó)家和社會(huì)需要的多方面發(fā)展人才，塑造學(xué)生良好性格，提高學(xué)生品格。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議。

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（作者介紹：劉甜甜，牡丹江師范學(xué)院2017級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)研究生）