任佳

隨著新課程改革的不斷開展，為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展。將教育與生活有機地結(jié)合起來，讓語文教學(xué)生活化。本文對初中語文教學(xué)生活化進(jìn)行探討。

語文是一門源于生活，又高于生活，同時具有很強實踐性的學(xué)科，在日常生活中有很強的應(yīng)用性。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)將語文教學(xué)生活化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)生活化

在初中語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不再是教師作為主體進(jìn)行單一的傳授，明確了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將語文知識與日常生活緊密結(jié)合在一起，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的能力；能有效地提升學(xué)生對社會的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會對生活中的人和事進(jìn)行觀察，進(jìn)而提升自身的道德素質(zhì)；同時教學(xué)生活化作為新型的、有效的教學(xué)方式，能有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷開展，做到以人為本。

二、初中語文教學(xué)生活化的實施

1.明確合理的生活化教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)是如何提高學(xué)生的考試能力和考試成績，從而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。新的教學(xué)理念明確了一切要以提升學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中確定合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生新的觀念，加強學(xué)生在日常生活中對語文的運用。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時，教師可結(jié)合生活向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們誰的爸爸有弟弟??？（同學(xué)有的說有，有的說沒有）爸爸的弟弟你怎么稱呼呢？（同學(xué)回答：叔叔）在生活中有困難了，你們兩家相互幫助嗎？但是，在資本主義社會中親兄弟之間，人與人之間會是一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起來看看作者筆下的《我的叔叔于勒》。通過將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

2.建立生活化的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立和諧的、生活化的師生關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師可在課堂中運用多媒體等來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對春有一大致的了解。然后結(jié)合課文中的詞、句子，分析作者對春的描寫，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生討論交流，結(jié)合自身經(jīng)驗描述一下自己對春天的印象，使學(xué)生在互動交流中獲取知識。

3.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生能更直觀地感受課本內(nèi)容，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗生活。

例如，學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》一文時，教師結(jié)合課文重點，為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作多媒體教材。教師先行閱讀課文，并配上關(guān)于愛的背景音樂，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。在學(xué)生對課文進(jìn)行探究時，通過多媒體，使學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩等方面進(jìn)行理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫” “聽潺潺的流水聲”等，這些構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。再讓學(xué)生從個人角度分析美的語言。最后引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題。這樣，不僅活躍了課堂的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和意境，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩文《桃花源記》時，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，對陶淵明的《桃花源記》的場景進(jìn)行營造，讓學(xué)生對《桃花源記》這篇文章中的意境營造進(jìn)行充分感知，使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。

4.開展社會實踐，使課后作業(yè)生活化

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生將語文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將課后作業(yè)與各種各樣的社會實踐融合在一起，使學(xué)生不再只是為了完成作業(yè)，要讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時，鍛煉學(xué)生對生活的觀察能力和思考能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，學(xué)生理解了課文內(nèi)容是刻畫了一個感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。教師在布置課后作業(yè)時，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察身邊的人或事物，將語文與生活有機結(jié)合，根據(jù)自己真實的想法進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。

總之，在初中語文教學(xué)中，通過生活化教學(xué)的運用，使語文知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地融入到生活中，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和思維能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校（330012）