李高英

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新媒體充盈整個(gè)社會，人們隨時(shí)隨地都能獲得各種新聞信息。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合文章內(nèi)容鏈接新聞的方式有效地利用新聞資源展開教學(xué)，促使學(xué)生更好地展開文章閱讀。同時(shí)，鏈接新聞的方式也能讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)具有時(shí)代性和實(shí)用性，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

一、展開比較，發(fā)展思維能力

教師可以選擇一些和課文同主題的新聞內(nèi)容，同時(shí)展示課文中的內(nèi)容和新聞中的內(nèi)容，讓學(xué)生展開比較，思考對于同一主題課文的寫法和新聞的寫法有什么異同之處。這樣能促使學(xué)生發(fā)展思維能力，嘗試從若干不同的角度入手思考文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在閱讀了《幽徑悲劇》這篇課文后，教師可以給學(xué)生展示同主題的新聞，促使學(xué)生展開對比閱讀，說說兩者的異同。教師為學(xué)生提供了同樣展現(xiàn)環(huán)保主題的新聞《樹皮被整圈剝落，“傷痕累累”》。在對比閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是環(huán)保主題，兩篇文章所用的方法完全不同。在新聞中，作者只是很客觀地闡述了現(xiàn)實(shí)的情況，雖然通過“協(xié)助抓獲違法犯罪分子”“惡意損毀公路林的行為屬于違法行為”等句子展現(xiàn)了一些褒貶之義，但是基本上并沒有闡述作者個(gè)人的看法。但是《幽徑悲劇》這篇課文則不僅闡述了現(xiàn)實(shí)，而且還表達(dá)了作者對這件事的看法，體現(xiàn)了作者的思辨。作者不僅對該事件進(jìn)行了思考，而且還上升到了人性善惡、社會發(fā)展的層面，對這件事情進(jìn)行了更深刻的剖析。通過這種對比方法，學(xué)生更深刻地理解了新聞和其他文體的不同之處，對于各種不同文體的特點(diǎn)都有了更加深刻的認(rèn)知。

新聞具有形式多樣化，內(nèi)容極其豐富等特點(diǎn)，教師可以充分利用新聞信息激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入到文章閱讀中。

二、課外延伸，擴(kuò)充閱讀內(nèi)容

教師可以利用新聞促使學(xué)生展開課外閱讀，補(bǔ)充一些和文章有關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生更好地理解文章的主旨，讓抽象的內(nèi)容變得更加具體形象。

《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生理解議論文的寫作方法，同時(shí)也要讓學(xué)生明白本文的主旨，在解決問題時(shí)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為正確答案只有一個(gè)，而應(yīng)該努力地尋找更多答案，這樣才能真正獲得進(jìn)步。在學(xué)生完成閱讀后，教師給學(xué)生介紹了作者羅迦·費(fèi)·因格的基本情況，讓學(xué)生了解其性格特點(diǎn)，并將各種雜志報(bào)刊中所刊登的與羅迦·費(fèi)·因格有關(guān)的新聞都總結(jié)起來，讓學(xué)生展開拓展閱讀。

如，《商業(yè)周刊》曾經(jīng)贊賞羅迦·費(fèi)·因格獲得了全國讀者忠心的追隨與支持，而《財(cái)富雜志》認(rèn)為其提出的法則不輸給《易經(jīng)》，《美國INC雜志》認(rèn)為其創(chuàng)意活力無限。教師繼而讓學(xué)生思考為何這些新聞中都對羅迦·費(fèi)·因格進(jìn)行了正面的評價(jià)，他為何能獲得這樣的成就。學(xué)生在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)羅迦·費(fèi)·因格曾經(jīng)為可口可樂、迪士尼，甚至是美國太空總署提供專業(yè)課程，他并非為這些公司和部門提供專業(yè)上的指導(dǎo)，而是提供創(chuàng)意上的指導(dǎo)。正是因?yàn)榱_迦·費(fèi)·因格有“事物的正確答案不止一個(gè)”這樣的想法，因此才會不斷地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。通過拓展閱讀，學(xué)生對于該文章展現(xiàn)的主旨產(chǎn)生了更深刻的理解。

教師可以圍繞文章內(nèi)容促使學(xué)生展開新聞拓展閱讀，促使學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、助力寫作，放眼廣闊社會

教師可以圍繞所學(xué)習(xí)的文章主題搜索一些與之有關(guān)的新聞素材，并展示給學(xué)生，讓學(xué)生拓展視野，同時(shí)圍繞這些新聞?wù)归_評述和分析。這樣能促使學(xué)生提高對世界的關(guān)注程度，同時(shí)也意識到新聞素材中的各種內(nèi)容也可以成為寫作的素材。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《錯(cuò)過》一文后，教師圍繞“錯(cuò)過”這個(gè)主題給學(xué)生展示了各種與之有關(guān)的新聞，如《英語等級考試開始報(bào)名 商丘考生勿錯(cuò)過報(bào)名時(shí)間》《湖南衛(wèi)視走下神壇：錯(cuò)過〈演員的誕生〉，重整河山之日仍可期？》《〈瑯琊榜〉2下周一開播 黃曉明不怕“挨罵”怕“錯(cuò)過”》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些新聞包含的方面很廣，“錯(cuò)過”這個(gè)詞所體現(xiàn)出的語義也并不完全一樣。教師繼而鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作，說說在自己的心中對于“錯(cuò)過”的看法是怎樣的，在自己的生活中是否有“錯(cuò)過”的事情？同時(shí)，學(xué)生也可以就這些和“錯(cuò)過”有關(guān)的新聞?wù)归_分析，說說這些“錯(cuò)過”是否意思相同，哪些“錯(cuò)過”顯得更為重要呢？學(xué)生積極投入到了寫作中，如，有學(xué)生在寫作中引用了《英語等級考試開始報(bào)名 商丘考生勿錯(cuò)過報(bào)名時(shí)間》這則新聞，寫了自己父親當(dāng)年因?yàn)橐粓龃蟛″e(cuò)過了高考，但是父親卻并沒有因此而后悔，而是從事了另一個(gè)自己感興趣的行業(yè)，最終成為一名金牌導(dǎo)游。最后，學(xué)生總結(jié)認(rèn)為：“人生不可能沒有錯(cuò)過，但是一定要正確對待錯(cuò)過。”在這次寫作中，學(xué)生都充分利用了新聞素材，讓自己的文章增色不少。

在初中語文教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系課文的內(nèi)容鏈接各種新聞，豐富學(xué)生的課堂，也促使學(xué)生全方位提高語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)（225002）