葉英英

“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個獨立的學(xué)習(xí)模塊，與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”一起被寫進(jìn)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)有十幾年了。在全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的今天，“綜合性學(xué)習(xí)”的價值及其重要作用自不待言。然而，時至今日，有一部分教師，采用“放羊式”的方法，讓學(xué)生自讀一遍課文便草草收場。“綜合性學(xué)習(xí)”課本身所固有的“個性”被嚴(yán)重消解，設(shè)計者的意圖和這一模塊在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)有的作用，被嚴(yán)重忽視。筆者在教學(xué)中，嘗試采用以活動為中心組織開展“綜合性學(xué)習(xí)”，取得了較好的成效。

《少年正是讀書時》是人教版語文教材七年級上冊第四單元后的綜合性學(xué)習(xí)。編者將《少年正是讀書時》安排為學(xué)生進(jìn)入初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過本次活動，讓學(xué)生審視自我閱讀的現(xiàn)狀，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為整個初中階段的閱讀打下基礎(chǔ)。

為了完成這個任務(wù)，最大限度的實現(xiàn)編者的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，提高語文素養(yǎng)，我在組織課堂教學(xué)時，始終以學(xué)生活動為主線展開，整個課堂教學(xué)既顯得生動活潑，又顯得扎實有效。

【活動一】讀書大調(diào)查

第一步，通過互聯(lián)網(wǎng)，利用“問卷星”進(jìn)行問卷調(diào)查，了解班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀?！皢柧硇恰笔且粋€專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺， 在短時間內(nèi)就能收集好答卷，做好統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷中共有5道題，分別是對閱讀時間、閱讀量、閱讀動機(jī)、閱讀類型、閱讀方法和閱讀習(xí)慣的調(diào)查。問卷調(diào)查放在課前進(jìn)行，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀“調(diào)查問卷統(tǒng)計表”。由反饋表可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對查資料、做筆記等方法用得不多。這是學(xué)生第一次閱讀非連續(xù)性文本，所以我在讀圖方法上也進(jìn)行了指導(dǎo)。

【活動二】接力開書單

首先，請學(xué)生列出讀過的書單并在全班同學(xué)面前展示。通過列舉和展示讀過的書單，學(xué)生能夠直觀地尋找到同學(xué)間的差距，產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的自勵作用。同時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，看看其他學(xué)生都愛看什么類型的書，適時引導(dǎo)他們多讀經(jīng)典。

接著，請學(xué)生列出想讀或需要讀的書單。這是在為后面制定讀書計劃做準(zhǔn)備。列書單活動是在學(xué)生明白要多讀書這個道理后，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主動性，讓他們自由選擇、明確究竟可以讀哪些書。只有這樣，多讀書才不會只是一個空洞的口號。

【活動三】好書推薦會

請學(xué)生拿著自己喜歡的書進(jìn)行現(xiàn)場推薦，這實際上是對他們閱讀成果的展示，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?；诳释徽J(rèn)可的心理特征，學(xué)生的參與熱情很高。推薦活動中，我充分尊重學(xué)生的自主選擇。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀可能更偏向于趣味性，我鼓勵大家多讀經(jīng)典。在思辨的過程中，學(xué)生的閱讀品味得到提高。

【活動四】閱讀初體驗

首先，以小組為單位開展合作探究，分享自己的閱讀方法、閱讀習(xí)慣。由小組代表匯報、分享，其他同學(xué)給予評價，好的做法分條記錄在黑板上。

在這一過程中，我依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，適時補(bǔ)充介紹閱讀方法：搜集、使用資料和做讀書筆記的方法。

對資料的搜集和使用是同學(xué)們經(jīng)常面臨的一個問題，但往往缺少明確的認(rèn)識，因為搜集的資料過于龐雜。利用這次的綜合性學(xué)習(xí)，我教給學(xué)生具體的做法。在利用書籍、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料時，應(yīng)盡量尋找第一手資料；此外還要對資料進(jìn)行記錄和整理，可以采用做卡片、做摘抄等形式；最后要能從中提煉出自己的觀點。

如何做讀書筆記呢？讀書筆記不求多，但講究方法得當(dāng)。我主要介紹符號筆記法和思維導(dǎo)圖筆記法。用好符號筆記法，要有一套比較穩(wěn)定的符號系統(tǒng)，使用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記。思維導(dǎo)圖筆記法講究圖文并重，把各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，建立記憶鏈接。它能夠激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)，還能把枯燥的文字變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。傳授方法的時候我還展示了班級中這兩類筆記做得好的范例，用身邊的人和事來教育學(xué)生。

提醒大家做筆記的過程就是學(xué)習(xí)的過程，做讀書筆記是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)、深入思考，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。

【活動五】讀書計劃時

有了讀書的興趣，也明確了可以讀哪些書，并且掌握了一定的讀書方法，這個時候我請大家結(jié)合自身實際，制定初中階段的閱讀計劃。提醒學(xué)生注意幾點：計劃的制定要具體明確，應(yīng)分別列出每個學(xué)期所需閱讀書籍的數(shù)量，并且分類開出書單，以周為單位，規(guī)定好閱讀每一本書大致需要的時間。切實可行的閱讀計劃能夠幫助學(xué)生后期更好地堅持閱讀行為。

總之，由于這節(jié)課我牢牢把握語文綜合性學(xué)習(xí)的“個性”，同時依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，以活動為主線，設(shè)置了“讀書大調(diào)查”“接力開書單”“好書推薦會”“閱讀初體驗”“讀書計劃時”五個活動環(huán)節(jié)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂活動的熱情，而且為學(xué)生以語文能力為核心的語文素養(yǎng)的全面提高插上了騰飛的翅膀。

作者單位：安徽省無為縣第六中學(xué)（238300）