摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也需要響應(yīng)新課改，不斷改善教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。在廣大教師的探索中，情景數(shù)學(xué)課堂被證明是有效的教學(xué)方法。但何時(shí)設(shè)置情景、設(shè)置何種情景、如何設(shè)置情景等是廣大教師使用情景教學(xué)法遇到的問(wèn)題。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師創(chuàng)設(shè)情景的方法這兩個(gè)方面介紹如何有效地創(chuàng)設(shè)情景。筆者根據(jù)自身積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；情景課堂；方法；心理

作者簡(jiǎn)介：范欽禮，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)麻沙中心小學(xué)。（福建 南平 353000）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0122-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生的認(rèn)知、性格、情感都處于不斷地形成和發(fā)展之中。這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣愛(ài)好廣泛，但注意力不易集中、熱情難以長(zhǎng)久維持。為了長(zhǎng)久地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們提高課堂效率，在數(shù)學(xué)課堂上使用情景教學(xué)法是必要且有效的。

一、情景數(shù)學(xué)課堂模式的意義

情景教學(xué)法是近年來(lái)深受廣大教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)法，所設(shè)計(jì)的情景根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理可以分為多種形式，如設(shè)置懸念、設(shè)置疑慮、設(shè)置開(kāi)放等形式。根據(jù)所采用的方法可分為創(chuàng)設(shè)故事情景、創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)生活情景等。這些情景緊扣學(xué)生的心理，抑或生動(dòng)有趣，抑或貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的情景通常生動(dòng)有趣、貼近生活，形成輕松自由的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，創(chuàng)設(shè)情景比一般的教學(xué)方式更能給學(xué)生留下深刻印象，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握?？偠灾榫敖虒W(xué)法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以一種學(xué)生更容易接受和掌握的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

二、抓住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)具有懸念的情景

懸念的設(shè)置最講究時(shí)機(jī)，通常在課堂教學(xué)開(kāi)始或結(jié)束時(shí)設(shè)置的效果最佳。設(shè)置于課堂教學(xué)開(kāi)始，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，幫助學(xué)生集中注意力；設(shè)置于課堂教學(xué)結(jié)尾，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)下次課充滿期待，以此形成良性循環(huán)。

例如，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)（下冊(cè)）“正比例和反比例”這一章節(jié)時(shí)，書(shū)中有一個(gè)有趣的例題，“沙漠之舟”駱駝在一天中體溫的變化情況。課堂上，教師首先讓學(xué)生猜一猜駱駝的體溫會(huì)如何變化，再給出駱駝一天體溫的具體數(shù)值，讓學(xué)生在坐標(biāo)系中自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)相應(yīng)的數(shù)據(jù)點(diǎn)，再用平滑的曲線將這些點(diǎn)順次連接，最后觀察所畫(huà)出的曲線，辨一辨這是正比例還是反比例。課堂之初的懸念促使學(xué)生們自己動(dòng)手探索，能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，引入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生極易對(duì)故事產(chǎn)生興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授北京師范大學(xué)版的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一個(gè)小故事。在上課開(kāi)始時(shí)，老師問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？”，學(xué)生很快會(huì)答出“小兔子最喜歡吃胡蘿卜”，此時(shí)教師給予肯定，并接著講故事，“小兔子一家四口去田野里拔蘿卜，兔子爸爸邊走邊教拔蘿卜的方法，兔子?jì)寢寙?wèn)兔子妹妹和兔子弟弟分別想拔幾個(gè)胡蘿卜吃，同學(xué)們想知道兔子一家拔了多少胡蘿卜嗎？翻開(kāi)課本第12頁(yè)，讓我們一起看看兔子一家的收獲?！睂W(xué)生們通過(guò)這樣一個(gè)小故事，帶著探索的興趣，自然而然地進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)中。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓課本上的圖片“活”了起來(lái)，既引入了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情景，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)生的天性愛(ài)玩，如果將游戲引進(jìn)課堂，將知識(shí)滲透在游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，他們會(huì)積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)游戲情景是教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。在教授北京師范大學(xué)版的四年級(jí)（下冊(cè)）“游戲公平”這一章節(jié)時(shí)，教材79頁(yè)提出了“誰(shuí)先走”這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生兩兩為一組，模仿書(shū)中的游戲，嘗試解決“誰(shuí)先走”這個(gè)問(wèn)題。再讓學(xué)生試一試書(shū)中提出的解決方案，看看這些方案是否公平，如果不公平，怎么修改才公平呢。教材80頁(yè)提出了轉(zhuǎn)盤游戲，也可以讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)轉(zhuǎn)盤，涂上不同的顏色，看看怎么分配面積、怎么涂色才公平。除了這一章節(jié)可以創(chuàng)設(shè)游戲情景外，在教授“概率與統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。例如，讓學(xué)生與同桌玩“拋硬幣，猜正反”的游戲，一人拋10次，記錄每次的結(jié)果，再統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果，看看拋到正反兩面的概率各是多少，有沒(méi)有什么規(guī)律。類似的例子還有很多，創(chuàng)設(shè)游戲情景可以說(shuō)是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)方法，他們樂(lè)在其中也學(xué)在其中。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

貼近生活的情景更容易讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，引起共鳴，并且能夠培養(yǎng)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，創(chuàng)設(shè)生活情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式。例如，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)（下冊(cè)）“小數(shù)的乘法”這一章節(jié)時(shí)，枯燥煩瑣的計(jì)算會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如果將這些計(jì)算設(shè)置于一定的生活背景下，學(xué)生探索的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效果也會(huì)更好。在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)生活情景：假設(shè)同學(xué)們和同桌一起去購(gòu)買文具，一套文具包括兩本筆記本、三支鉛筆、一把尺子和一個(gè)橡皮，其中，每本筆記本6.8元，每支鉛筆0.8元，每個(gè)橡皮1.3元，每把尺子2.4元，問(wèn)每人各買一套這樣的文具，要花多少錢，兩人一共花了多少錢。這是對(duì)小數(shù)乘法的練習(xí)，貼近生活的情景能夠讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

六、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，鼓勵(lì)學(xué)生探索

小學(xué)階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)、樂(lè)于實(shí)踐，而且對(duì)于動(dòng)手操作也很感興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要善于把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，鍛煉學(xué)生自主探究的能力。例如，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)（下冊(cè)）“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先找找身邊的圓柱和圓錐，再觀察各自有什么特點(diǎn)，辨一辨圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再自己動(dòng)手做一做圓柱和圓錐。此外，還可以讓學(xué)生將做好的圓錐和圓柱的側(cè)面展開(kāi)，觀察其形狀，量一量、測(cè)一測(cè)側(cè)面積，探究其和圓柱、圓錐的關(guān)系。通過(guò)觀察、制作，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐的基本性質(zhì)。自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力之一，通過(guò)實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠教授學(xué)生知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究的意識(shí)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越多，其形式多樣、內(nèi)容豐富，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需求，積極使用情景教學(xué)法。此外，還可以結(jié)合戶外探究、多媒體設(shè)備等手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和使用。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，但無(wú)論使用什么樣的情景，都要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂時(shí)間，維護(hù)好課堂秩序，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，積極探索新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 范艷玲