摘 要：技術教學應從學生出發(fā)，基于生本創(chuàng)設情境，互動探究，創(chuàng)新實踐形成作品，并且分享樂趣。筆者結合教學實踐，以“愛”為基點，運用PhotoShop軟件，引領學生創(chuàng)建表達愛生活的美妙作品，充分將情感、設計創(chuàng)新、互動分享融合在一起，立體式、全方位促進學生自我、本我、超我均衡發(fā)展。

關鍵詞：PhotoShop；信息素養(yǎng)；創(chuàng)造能力

作者簡介：朱艷，江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心。（江蘇 南通 226000）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0088-03

在初中信息技術教學中，學生對學習PhotoShop（下文簡稱PS）軟件熱情度高，教師也能看到學生的很多精彩作品。PhotoShop的教學目標是鼓勵學生積極開拓思維，大膽創(chuàng)新，學以致用，重點培養(yǎng)和提高學生在作品的設計、制作等方面的技能，強化所學知識的綜合運用能力。在學生創(chuàng)作PS作品的過程中，學生對已有知識的選擇、加工，結合自己的創(chuàng)意再次創(chuàng)作，整個過程是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，提高信息素養(yǎng)的過程。筆者在教學“PhotoShop圖片制作”一課時，進行了如下教學實踐與思考。

一、課前分析

1. 教學內容分析。本節(jié)課內容是“蘇教版”《初中信息技術》七年級第六章“圖片加工與制作”第二節(jié)“圖片制作”中選取的一課時教學內容。圖片在現實生活中隨處可見，從學生回憶家庭幸福照片中帶領學生進入情境，從學生的自身需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，給學生創(chuàng)造出精彩作品以強勁動力。形式多樣的照片到風格各異的圖畫，從五彩繽紛的網頁到裝幀精美的書刊，圖片成為人們獲取知識、傳遞信息、表達思想的重要方式之一。本節(jié)課的主要知識點是圖片的摳取與合成，讓學生體驗圖片制作的魅力。

2. 教學目標確立。在知識和技能方面，引導學生了解PS中圖層的概念，理解操作圖層在圖像處理中的意義；掌握PS中圖片摳取與簡單合成的方法；學會利用PS制作一幅能表達主題思想、具有個性特點的圖片。在過程和方法方面，重在組織學生以真實情景為依托，遵循表達內容為核心，學生圍繞核心，思考表達方式，尋找合適的操作手法來表達，最后互評完成學習體驗全過程。學生緊密圍繞表達內容，跟著老師學，自主研習，掌握圖像處理的基本操作方法。在情感態(tài)度與價值觀方面，引導學生以表達對父母的愛為主題，體驗尋找方法、表達愛的樂趣，操作出有心靈溫度的作品，將情感化為行動，激發(fā)學生砥礪前行，培養(yǎng)學生在操作過程中對作品的設計與審美能力。

3. 教學策略運用。以情境教學為基礎，以任務驅動的教學方式完成本課知識的掌握以及信息能力的培養(yǎng)。

二、教學實踐

基于上述分析，在教學中緊緊圍繞“基于生本發(fā)展”的核心價值觀，在教學中讓學生經歷發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，實現本節(jié)課的有效教學。并設計了著眼于學生發(fā)展的五個教學環(huán)節(jié)：激趣導入給創(chuàng)造以強勁動力、探索給創(chuàng)造以無窮樂趣、評價給創(chuàng)造多了些鼓勵、拓展訓練給創(chuàng)造留下空間、課堂總結激勵學生課后創(chuàng)造出跟多作品。

1. 激趣導入，給創(chuàng)造以強勁動力

（1）童年回憶：分享記憶中印象最深刻的一張照片，以及這張照片拍攝時候的故事。

（2）爸爸媽媽的PS作品欣賞：孩子們，你們是幸福的，有一個會拍照的媽媽或爸爸，他們用愛的鏡頭記錄下你們許多美好的瞬間。如果有這樣一個爸爸，他既會拍照又會PS，那就一定是件更酷炫的事情了，不信，你們看……

（課件展示爸爸的PS作品）

（3）引出學習內容。這位爸爸太厲害了，他只是在普通的照片上用PS進行了一些簡單的處理，就讓照片生動有趣了。想讓你的照片也與眾不同嗎？ 今天我們就一起學習PS制作圖片的方法和技巧，來一次神奇的PS之旅。

（出示課題：神奇的PS之旅——圖片制作）

2. 探索給創(chuàng)造以無窮樂趣

【學習環(huán)節(jié)一：模仿學習魔棒工具摳取合成圖片】

（1）出示一張圖片，猜一猜這是怎么處理的嗎？分析圖片制作的過程。

（2）模仿學習，跟著老師一步步學會用魔棒工具選擇對象。

（3）在學習過程中讓學生發(fā)現問題，如何對人物大小位置進行改變。

（4）讓一個學生上教師機演示操作，改變圖像的大小和位置。

（5）老師拋出問題，讓學生嘗試解決。

老師提問：在操作過程中增加了一個圖層，什么是圖層？哪里接觸過圖層的思想？

老師提示：在WPS文字和WPS演示中插入圖片的操作時，有沒有遇到后插入的圖片遮住先插入的圖片的情況？這就是圖層的思想。

為了更好地理解圖層的概念，老師準備了幾張含有圖形的透明膠片，請一位學生上臺把這些膠片組合成一幅圖片。

（6）回顧總結操作要領。先摳圖，再合成。摳圖的時候用了什么工具？（魔棒）

【學習環(huán)節(jié)二：鞏固練習，掌握魔棒工具】

掌握了技術，學生比一比，哪個最先完成任務一。

任務一：打開PS軟件，給杰米配上背景，然后保存為“杰米寫真”，格式為PSD。將“杰米寫真.PSD”文件提交給老師。

【學習環(huán)節(jié)三：學習磁性套索工具】

（1）頭腦風暴。猜一猜用魔棒工具可以摳出杰克嗎？

（2）學生試一試。出現了什么問題？想一想有解決的方法嗎？

（3）利用老師準備的小秘籍小組討論?；卮饐栴}：發(fā)現了什么？讓這里的摳圖工具變成了？（磁性套索工具，板書）讓一個學生讀出磁性套索選取人物的關鍵字。

（4）一起來挑戰(zhàn)，完成任務二。

任務二：打開PS軟件，給杰克配上背景，然后保存為“杰克寫真”，格式為JPG，并將“杰克寫真.JPG”文件提交給老師。

學生思考問題：為什么任務二將文件保存為JPG格式？PSD文件和JPG格式有何區(qū)別？

【學習環(huán)節(jié)四：小組討論，突破難點】

學生小組討論：討論兩種摳圖工具的區(qū)別，兩種工具使用時候的注意事項。

師生共同總結：魔棒工具在選取大面積比較純的色塊時需要用到它，比如純色背景的圖片；磁性套索工具在選擇差色大，邊緣明顯的不規(guī)則選區(qū)；磁性套索工具畫出來的不是選區(qū)是路徑，路徑閉合后才是選區(qū)。

3. 評價，給創(chuàng)造多了些鼓勵。信息技術的課堂上，要及時對學生的作品做出正確的評價，評價可以是學生之間的互評、教師的點評、學生自我的評價。在評價過程中教師引導學生在掌握技術的同時如何用自己的創(chuàng)意讓作品更美。在這節(jié)課中，每個任務完成后，筆者都挑選幾個典型的作品進行展示和交流，樹立起學生的自信心，讓自己的作品在同學面前展示出來，并用自己的語言進行闡述，這樣有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師應了解學生對知識點的掌握情況，引導學生體會“技術”之美，引領學生基于技術美的作品創(chuàng)作，實現自我、本我、超我均衡發(fā)展。

4. 拓展訓練給創(chuàng)造留下空間

任務三：在D：＼素材＼任務三文件夾中選擇兩張圖片進行合成，保存為“創(chuàng)意.JPG”。展示作品，說出你的創(chuàng)意，介紹使用工具及方法。學生之間互相評價，教師評價。

5. 課堂總結，激勵創(chuàng)新。交換思想：這節(jié)課你學到了什么？這節(jié)課你有什么感悟？

三、教學思考

縱觀這節(jié)課的設計，筆者力圖讓學生帶著興趣學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1. 情感渲染構建和諧課堂，讓學生學習PS多了些樂趣。讓每個學生體驗和感悟對生活的愛，成為驅動他們學習的動力。每個孩子都是父母的唯一，父母都渴望為孩子留下平時的點滴，孩子們也被父母呵護過、寵愛過，所以用爸爸的PS作品為例子，緊緊抓住了學生的眼球和內心情感。樸實的例子、完美的選圖都讓他們迫切地想要試一試，通過學習技術來完成相應的創(chuàng)作，他們渴望獲取新知識，掌握新技能，從而體現技術的美和技術的魅力，讓技術融入生活，又提升生活。

2. 項目化教學引領孩子體驗并掌握技術，體現技術與文化生活同行。信息技術課堂的教學手段和模式一直在變化著，教師要始終把人文與技術相融合，讓學生從情感體檢——技術嘗試——思維創(chuàng)新這一流程著手，讓他們在技術帶領下用技術去表達情感，用技術體現文化意蘊，用技術創(chuàng)作美的作品，用技術解決生活中的實際問題。本課從生活中尋找圖片處理的實際案例，用PS技術再現美的場景，用技術體現和諧家庭畫面，進而用美的語言渲染美好生活的意蘊，改變以往技術單調與冰冷。生活化的項目教學，給他們以真實情感的體驗與內化，成為探究技術應用的動力，體現了技術教學問題來源于生活，解決生活問題的教學理念。

3. 小組合作、自主探究學習給學生創(chuàng)造留下更大的空間。課堂中小組合作注重合作伙伴的有效引領，采用小組同學“議一議”，利用小秘籍“扶一扶”，有能力的同學“演一演”，學生代表“說一說”等，從教學形式、課堂的節(jié)奏等方向給學生提供更多實踐和展示的機會，滿足學生自主探究學習的需要，給學生創(chuàng)造留下更大的空間。

責任編輯 黃 晶