袁霞

【摘 要】在新課改背景下，各課程教學(xué)中逐漸廣泛應(yīng)用小組合作這一新型學(xué)習(xí)方式。在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量加以極大程度的提升，促使學(xué)生形成良好的英語能力與合作能力，并滿足新課程改革的要求，大大提高初中英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中英語課堂；應(yīng)用

新課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識(shí)，并對(duì)一些進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段加以傳授，同時(shí)還應(yīng)在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及互相學(xué)習(xí)。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取一系列有效途徑與方式，將小組合作有效的融入到教學(xué)活動(dòng)中，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，大大提升學(xué)生的英語水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 初中英語小組合作現(xiàn)狀

（一）沒有合理的分配小組，合作學(xué)習(xí)效率低

對(duì)于教師而言，小組的合理分配是其首要考慮的問題，也是十分關(guān)鍵的問題；然而，有的教師并未對(duì)這些問題加以全面考慮，造成小組分配不恰當(dāng)。在分組過程中，若教師沒有對(duì)這些因素加以充分考慮，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加的疏遠(yuǎn)，如：教師依據(jù)學(xué)生的成績(jī)加以分組，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，成績(jī)較差的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生安排在一起，這就使得各小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)優(yōu)秀的小組只需在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠獲得結(jié)論，成績(jī)較差的小組則需要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才可以對(duì)問題加以解決，成績(jī)優(yōu)秀的小組要等待成績(jī)較差的小組，進(jìn)而浪費(fèi)了諸多時(shí)間，造成學(xué)生之間的成績(jī)差距更大，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有較大的進(jìn)展。

（二）學(xué)生欠缺主動(dòng)性，合作能力差

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生欠缺主動(dòng)性，不愿意主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生甚至不愿意聽教師對(duì)問題的講解，十分缺乏集體意識(shí)，大部分學(xué)生均以自我為中心，忽視他人的感受，不愿意開展合作式學(xué)習(xí)。同時(shí)，有的學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中并為打下良好的基礎(chǔ)，而初中英語知識(shí)難度高于小學(xué)英語知識(shí)，這就使得學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心，將這樣的學(xué)生進(jìn)行分組，并要求其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但其并不愿意發(fā)言，嚴(yán)重情況下對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，進(jìn)而大大降低初中英語教育的質(zhì)量與效率[1]。

二、初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）恰當(dāng)分組

在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)恰當(dāng)?shù)膶?duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，促使小組成員之間能夠互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以提升。為此，在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確保分組的恰當(dāng)性，一般而言，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)及坐位進(jìn)行分組，其中結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加以小組合作學(xué)習(xí)，教師需結(jié)合課程教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以設(shè)置，還應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)興趣，小組成員2-6人，這屬于同質(zhì)組合的分組方式，小組各成員之間沒有較大的差異，有利于小組成員更好的合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）分工合作

待完成分組以后，下一環(huán)節(jié)為分工合作，教師需要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加以明確，囧而將各個(gè)小組成員的合作熱情加以充分發(fā)揮，將初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量加以極大程度的提升，具體做到以下幾點(diǎn)：（1）教師讓各個(gè)小組討論與思考，為自己小組取名，從而讓小組之間具備更強(qiáng)的凝聚力；（2）在每個(gè)小組中對(duì)組長(zhǎng)、發(fā)言人、信息員及記錄員等進(jìn)行設(shè)置，這樣能夠使得小組中各個(gè)成員擁有歸屬感，對(duì)自己在小組的的職責(zé)加以確定，有利于小組合作討論有效的開展。通過做到以上兩點(diǎn)，可讓學(xué)生們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，將自己的個(gè)人能力加以展現(xiàn)[2]。

（三）引導(dǎo)幫助

在初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)期間，教師作為調(diào)控者與引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加以充分把握，給予小組足夠探究與討論時(shí)間，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，這樣會(huì)造成學(xué)生背離討論主題，時(shí)間不宜過短，這樣會(huì)使得學(xué)生討論太過形式化。為此，教師應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生討論時(shí)間加以恰當(dāng)安排。同時(shí)，在各小組討論過程中，教師應(yīng)對(duì)小組的討論情況加以密切關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離主題，應(yīng)及時(shí)給予糾正，使其回到主題中，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中，發(fā)表自己的意見與建議，從而與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而大大提升小組合作學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)

只在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的主要目的在于：（1）將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以落實(shí)，讓學(xué)生在這一過程中取得相應(yīng)的提升和進(jìn)步；（2）借助小組之間所有成員的共同努力與互幫互助，從而有效實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。而要達(dá)到這兩個(gè)目的，不僅需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M、分工合作及引導(dǎo)幫助，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論成果加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及長(zhǎng)處，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓樹立小組合作學(xué)習(xí)的信心，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情及主動(dòng)性，在極大程度上提升小組合作效果。同時(shí)，教師應(yīng)大膽的打破以往評(píng)價(jià)體系的限制，評(píng)價(jià)效果已不再是衡量合作效果的唯一因素，更多立足于學(xué)生的合作過程與，以此來將英語課堂評(píng)價(jià)的多樣性與全面性加以極大程度上的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作精神及合作能力等[3]。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)仍就存在一些問題，這些問題大大打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師應(yīng)對(duì)這些問題加以充分分析，然后不斷改進(jìn)，具體做到：恰當(dāng)?shù)姆纸M，促使小組成員更好的合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；分工合作，讓學(xué)生們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，將自己的個(gè)人能力加以展現(xiàn)；給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，大大提升小組合作學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量；對(duì)學(xué)生的合作效果加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的合作精神及合作能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文建.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（03）：99.

[2]朱鋒.初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)問題與對(duì)策的研究[J].中學(xué)生英語，2018（10）：39.

[3]劉香華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2018（16）：67.