董樂

摘 要：小學(xué)階段，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有擁有了一定的閱讀能力，才能開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只是簡單教學(xué)生認(rèn)字識字，機械式地向?qū)W生灌輸語言文字。新課改的進行，使小學(xué)教師不僅要教學(xué)生識字認(rèn)字，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和實踐交際能力。文章分析了目前小學(xué)語文教學(xué)過程存在的問題，指出了小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學(xué) 語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

語文不僅是一門學(xué)科，更是一種語言的升華總結(jié)，所以學(xué)習(xí)好語文，對于小學(xué)生是非常必要的。隨著科技的進步，信息化時代越來越明顯，小學(xué)生會接受到來自各種渠道的信息，如果沒有良好的閱讀理解能力，很難適應(yīng)這個信息社會。所以培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力是小學(xué)語文教師必須具備的教學(xué)技能。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1.閱讀能力是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)能力

小學(xué)的各門課程都是用文字與段落表達出來的，如果沒有一個良好的閱讀能力，那么小學(xué)生的理解能力就會降低。所以只有培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀能力，才能更好地理解各門課程在書面文字上的深在含義。

2.閱讀能力能提高學(xué)生表達能力

在積累閱讀的過程中，語言表達能力也會隨著文字與語感的積累而有所提升。表達能力就是把自己心里想說的或者眼睛看到的表達出來，如果沒有充足的語言積累，很難表達清楚內(nèi)心的想法。就像孩子剛剛學(xué)說話的時候，如果他不知道，或者不理解，他只能哭鬧，或者用自己僅知道的語氣詞來表達。所以加強小學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)，可以提高表達能力。

3.文學(xué)素養(yǎng)的提升

小學(xué)階段是一個孩子成長和性格定性的重要階段，大量閱讀可以給小學(xué)生帶來潛移默化的影響。多讀書、讀好書，讓學(xué)生在對事物的認(rèn)知和判定上有了更深刻的想法。有助于提高小學(xué)生的文學(xué)和語言素養(yǎng)。

二、語文培養(yǎng)閱讀能力存在的問題

1.學(xué)生積極性不強

因為書本呈現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，而現(xiàn)在小學(xué)生接觸的信息工具非常多，比如手機、電腦、電視等，所有對于書本的閱讀沒有積極性和主動性。在學(xué)校也配備了多媒體教室，學(xué)生上課不再只依賴課本。在家中，小學(xué)生自控能力差，多數(shù)時間都是在看電視或者玩手機，所有的注意力都在玩上。這樣的環(huán)境讓小學(xué)生根本無法集中注意力在語文閱讀上，所以他們不會主動去閱讀，很難培養(yǎng)起閱讀能力和閱讀興趣。即使教師布置了閱讀任務(wù)，也很難完成。

2.課外書匱乏

小學(xué)生比較沒有耐心，而課本的固定內(nèi)容，很難抓住小學(xué)生的注意力?？赡墚?dāng)新書本剛發(fā)的時候，小學(xué)生會整體看一遍，但是在看完之后，就會對書本失去興趣。同樣在小學(xué)生的認(rèn)知范圍里，就會把課本分類成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一個閱讀材料。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了給小學(xué)生采購課外書，另外小學(xué)中的圖書館也比較匱乏，無法給小學(xué)生提供良好的閱讀材料和閱讀環(huán)境。所以小學(xué)的閱讀材料只有課本，閱讀面很低，無法拓寬閱讀范圍，導(dǎo)致閱讀能力低。

3.教師和家長不夠重視

小學(xué)語文老師受到傳統(tǒng)語文教育模式的影響，認(rèn)為小學(xué)階段語文教育的重點并不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在日常語文教學(xué)過程中比較注重文章中優(yōu)美語句的背誦和抄寫，忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。小學(xué)生也只是服從教師的安排，大段大段的背誦書本上的課文，有的甚至都不明白課文的意思。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好可以抓住小學(xué)生的心，增加他們學(xué)習(xí)的耐心。因此在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)先培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的效率要比被動的高，而且會更好的融入書本內(nèi)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)方式上有所改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上可以融入情景教學(xué)和劇情教學(xué)的方法，比如在講到《祖父的園子》一課，可以把課堂簡單布置成園子的樣子，然后讓學(xué)生扮演女主角和爺爺，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講到《荷葉圓圓》一課時，可以準(zhǔn)備一個荷葉，以及蜻蜓和青蛙的模型玩具，讓學(xué)生能更好的理解文章。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。如果條件允許，可以設(shè)立小學(xué)圖書館，購進一批適合小學(xué)生閱讀的課外書。語文教師可以定期組織班級的讀書活動，設(shè)立讀書角，開展讀書月，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書讀，有地方讀書，彌補課外書不足的缺陷。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革創(chuàng)新。重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生制定閱讀計劃，把注重強化學(xué)生背誦能力的觀念轉(zhuǎn)變成注重提高學(xué)生閱讀能力的觀念。小學(xué)教師應(yīng)該告訴學(xué)生家長提高學(xué)生閱讀能力的重要性，讓家長配合監(jiān)督學(xué)生完成閱讀計劃。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教給學(xué)生怎么讀書，怎么理解，避免學(xué)生讀死書，死讀書。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用問題教學(xué)方法，在課堂上多提問學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，進而更好的理解課文。還可以利用發(fā)散思維訓(xùn)練法，讓學(xué)生從不同角度、不同方向來思考問題。小組學(xué)習(xí)法，每個學(xué)生的認(rèn)識觀不同，所以小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間進行相互交流，分享自己的見解，能發(fā)掘更深刻的課文含義，進而提高理解能力。

四、總結(jié)

閱讀能力對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能培養(yǎng)閱讀能力，進而提升學(xué)生的表達寫作能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要學(xué)校、教師、家長的重視與相互配合，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該重視并引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，家長應(yīng)該積極配合教師工作，最終提高教學(xué)成效。

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