宋新珠 任慧

【摘 要】計算是學生必須掌握的數(shù)學基礎知識、基本方法和必要的應用技能，是數(shù)學學習與數(shù)學能力發(fā)展的根基。但對學生來說，計算太枯燥了，學生是越做越煩。提高學生計算能力的方法和途徑有很多，關鍵是要依靠學生自身的努力和老師的正確引導，要求教師重視計算教學，教給學生一定的基本計算技能以及培養(yǎng)學生良好的計算習慣，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

【關鍵詞】新課標；計算能力；口算能力；良好習慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0280-01

計算是“數(shù)與代數(shù)”領域的一項重要內容，計算能力是學生必須掌握的數(shù)學技能，是數(shù)學學習與數(shù)學能力發(fā)展的根基。但對學生來說，計算太枯燥了，學生是越做越煩。因此，我在數(shù)學教學中，注重使用多種方法培養(yǎng)學生的計算能力。根據(jù)近幾年的教學經歷，我積累了一些培養(yǎng)學生計算能力方面的經驗，現(xiàn)提出來與大家分享。一、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，教師就要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到計算帶來的快樂與成就感。讓他們愛上計算，并樂于去計算。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。

計算題比較枯燥，因此，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學生學會了多位數(shù)的減法后，我向學生介紹了卡布列克常數(shù)：把1、2、3，組成最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)，再相減；將得到的答案中的三個數(shù)字重復實施這個變化，你將會有重大發(fā)現(xiàn)。先是學生組內合作尋找到結果是495。是巧合嗎？再自己換一組數(shù)字獨立驗證一下。四位數(shù)是否也有這樣的神奇現(xiàn)象呢？五位數(shù)呢？學生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠遠勝于讓他們算二三十道減法計算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。

2.以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。

以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效率。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數(shù)學。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。

3.成立數(shù)學興趣小組。

成立數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期進行速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增加計算情趣。二、為學生的口算創(chuàng)造條件

口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。

1.俗話說，曲不離口，拳不離手?？谒闶且筇焯炀?，每天家庭作業(yè)都有一面口算，要求家長盡量批改，如有特殊情況可以交給老師批改。

2.課前3分鐘口算。要求每個學生準備一個計算本，課前寫好題號（1-10），課鈴聲一響，就進行口算練習，練習形式可以是視算也可以是聽算，練習內容和近期學習內容緊密結合，例如，學習圓的知識就經常練有關的計算，學習比的知識就練求比值和化簡比，學習進位乘法，就練習乘加口算。但要注意練習時間和練習難度的掌握，以免學生心理上感到挫敗和厭煩。三、生活情境與探究算法應有機結合

計算教學要聯(lián)系生活，但如果整節(jié)課都是生活情境，那計算教學也就面目全非了。當前課堂教學注重創(chuàng)設生活情境，一個接一個，一串接一串，形成生活情境大串聯(lián)，這樣勢必會影響到學生探究算法，感悟算理。學生在這樣的場景里一會兒要買這個，一會兒要買那個，課堂上只見生活不見數(shù)學，讓學生自己也不知是在逛商場還是在學習數(shù)學知識。

因此，生活情境與探究算法應有機結合，適時適當?shù)慕Y合，讓學生在頭腦中經歷數(shù)學化過程，構建計算模型。對于生活情境中所承載的其他信息我們也要進行合理的取舍，本著有利于學生算法建構的思想及時進行再次開發(fā)與加工，使生活情境能在計算的過程中充分發(fā)揮其應有作用。如教學“兩位數(shù)乘整十數(shù)”時，教師應對教材安排的生活情境進行有效開發(fā)與利用，讓學生結合情景去探究，努力嘗試探究出多種算法，通過全班同學的交流、比較，提升學生對各種算法的認識與理解，從而有效地在學生頭腦中建構“兩位數(shù)乘整十數(shù)”的計算方法。四、關注學生計算態(tài)度，從細微之處抓計算習慣培養(yǎng)

培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是新課標提出的要求，也是加強素質教育的重要內容。絕大多數(shù)學生在計算題出錯時，往往會以“我都會的”、“一時粗心”來解釋，大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上產生錯誤的重要原因之一。要提高學生的計算能力，必須先從源頭上抓學生良好計算習慣的培養(yǎng)，小學階段應該主要抓好以下幾方面的習慣：

1.規(guī)范書寫的習慣。認真的書寫是學生靜心計算的前提，是學生看清數(shù)據(jù)的基礎。數(shù)學練習要讓學生按格式書寫，做到字跡端正、不潦草，不涂改。

2.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的計算題都要認真校對，做到不錯不漏。

3.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的是否合理、簡便，分析所做題目運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，思考能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后再動手解題。

總之而言，提高學生計算能力的方法和途徑有很多，關鍵是要依靠學生自身的努力和老師的正確引導，要求教師重視計算教學，教給學生一定的基本計算技能以及培養(yǎng)學生良好的計算習慣，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

參考文獻

[1]小學生筆算準確性的培養(yǎng)研究[J]. 劉玉瑩. 數(shù)學學習與研究，2017（17）.

[2]有效培養(yǎng)小學生計算能力的策略研究[J]. 曹萍. 新課程（小學），2014（12）.