孟慶云

【摘 要】每逢周末，初中會(huì)發(fā)兩張卷子，就連小學(xué)一年級(jí)都會(huì)發(fā)幾張報(bào)紙叫學(xué)生做。想想都有些不可思議，這符合教學(xué)規(guī)律嗎，學(xué)生不成了做題機(jī)器了嗎。學(xué)生做不完，教師又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生有令不行而生氣，這些學(xué)生正是貪玩的時(shí)候卻害怕過(guò)周末了，感覺(jué)還不如上學(xué)舒服。這一切還不是習(xí)題鬧得。這不是把學(xué)生做題當(dāng)作習(xí)題教學(xué)了嗎？據(jù)筆者了解【關(guān)鍵詞】誤區(qū)；改革；解決

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0295-02

一、習(xí)題教學(xué)的誤區(qū)：

誤區(qū)之一，習(xí)題教學(xué)等同于數(shù)學(xué)。據(jù)我觀察和了解，幾乎一半的數(shù)學(xué)老師都是這樣認(rèn)為并在教學(xué)活動(dòng)中貫徹執(zhí)行的。這幾年聽(tīng)課，數(shù)學(xué)老師幾乎都是一個(gè)模式：定理、公理公式一說(shuō)，接著就是為做題而做題，講一個(gè)例題，讓學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢做一題。如此反復(fù)，周而復(fù)始。結(jié)果，把數(shù)學(xué)課上成了習(xí)題課。教師用干燥苦悶的語(yǔ)言講得學(xué)生興趣全無(wú)，還嫌學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不爭(zhēng)氣。豈不知，學(xué)生也有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的權(quán)利。

誤區(qū)之二，學(xué)生做，教師講，就是習(xí)題教學(xué)。這種模式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。況且學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，接受能力也有很大的差別。一樣的習(xí)題，一樣的點(diǎn)評(píng)，容易出現(xiàn)吃不飽和吃不消的情況。再者，光聽(tīng)老師一個(gè)人講，這也不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。況且，老師考慮問(wèn)題的方式方法也畢竟有限，很多時(shí)候難敵聰明小腦瓜智慧之和。

誤區(qū)之三，潛入題海，四處亂撞，找不到彼岸。從某種程度上說(shuō)，現(xiàn)在雖然是素質(zhì)教育喊得震天響，但是應(yīng)試教育卻抓得扎扎實(shí)實(shí)。各種考試多如牛毛。考試題更是天下考題一大抄，結(jié)果，很多時(shí)候是在做機(jī)械的訓(xùn)練，在搞疲勞戰(zhàn)。有一種賭博心理——做的題多下一次考試一定會(huì)碰住原題，從而堅(jiān)定地認(rèn)為這種習(xí)題教學(xué)效率最有效。即便能碰到原題，考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，和學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣相比較，從學(xué)生的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是得不償失的。

誤區(qū)之四，習(xí)題課上亂講，拿題就講，不管學(xué)生做沒(méi)做，也不管重點(diǎn)不重點(diǎn)，胡子眉毛一起抓?？傄詾?，學(xué)生學(xué)不會(huì)可以做會(huì)，做不會(huì)可以講會(huì)，孰不知這是舍本逐末，緣木求魚(yú)。即便短時(shí)有效，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，是十分有害的，說(shuō)是摧殘學(xué)生也不為過(guò)。把理論知識(shí)與習(xí)題割裂開(kāi)來(lái)，而不是把知識(shí)習(xí)題化。就題論題，既不能推廣也不能總結(jié)，猶如小猴子下山。有時(shí)候想講些規(guī)律性的東西，但由于知識(shí)所限，難以展開(kāi)。所以也只能，見(jiàn)棗樹(shù)打三竿了。

誤區(qū)之五，以為各自為戰(zhàn)，自己精選的習(xí)題、心得可以掖著藏著，自己的學(xué)生肯定能教的好。讓別的老師去探索找資料去吧，讓他們?nèi)谛睦鄯稳グ伞ＸM不知，分享是提高效率獲得快樂(lè)的最佳途徑，真可謂是聰明反被聰明誤。

誤區(qū)之六，認(rèn)為習(xí)題教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的健全性格毫無(wú)關(guān)聯(lián)。習(xí)題教學(xué)的過(guò)程與人生有很多相通的地方，因此，習(xí)題教學(xué)的過(guò)程是難得的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)機(jī)，放棄這一環(huán)，太可惜了。比如，解題過(guò)程中的艱難，結(jié)果又要求清晰無(wú)誤，稍加引導(dǎo)，就為培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)，堅(jiān)持真理模擬了相當(dāng)好的場(chǎng)景；解題方法的多樣性，可以很好幫助學(xué)生改正執(zhí)拗、偏執(zhí)、好鉆牛角尖的缺憾。在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供討論協(xié)作的機(jī)會(huì)，再加以及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)他們協(xié)作精神，遇事學(xué)會(huì)妥協(xié)，善于溝通的能力都大有裨益。二、造成這些問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的方法。

1. 教師水平有待切實(shí)提高。

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，很難真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，非專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都難以準(zhǔn)確把握。沒(méi)有正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生難以準(zhǔn)確理解相關(guān)概念和題意。比如，“或”“且”“和”的準(zhǔn)確應(yīng)用，使用不當(dāng)不但會(huì)為理解相關(guān)知識(shí)和準(zhǔn)確答題造成不必要的人為的困難；還可能會(huì)造成知識(shí)錯(cuò)誤，那樣就是誤人子弟了。數(shù)學(xué)既是一個(gè)體系，又條塊分割清晰。習(xí)題教學(xué)依照學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，會(huì)有事半功倍的效果。如果分類(lèi)不準(zhǔn)確，效果肯定或大打折扣，只會(huì)是事倍功半了。

2.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，禁止依成績(jī)給學(xué)生教師排名次。

除期末考試外，不準(zhǔn)再進(jìn)行考試。可以建立以師生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表組成的評(píng)議小組，定期或不定期對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)得分，學(xué)校以這為主要依據(jù)進(jìn)行績(jī)效工資級(jí)別的確定。這樣可以很大程度減少題海戰(zhàn)術(shù)及習(xí)題教學(xué)的盲目性。教師能按部就班地進(jìn)行教學(xué)，不至于天天忙于應(yīng)付多牛毛的考試，老師會(huì)有更多的精力進(jìn)行習(xí)題的精選和研究，有關(guān)的時(shí)間進(jìn)行交流且不需再掖著藏著。既解放了老師又輕松了學(xué)生，也提高了教學(xué)的效率。

3.習(xí)題教學(xué)多樣化，增強(qiáng)趣味性，加強(qiáng)教師評(píng)講后的后續(xù)工作。

單一的學(xué)生做教師講的模式，太單調(diào)。我們不妨讓學(xué)生講一講，既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與的熱情，也可以增強(qiáng)他們的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以裝模作樣的和學(xué)生比一比解題速度，則可提高緊張的氣氛，也可殺殺他們的自滿情緒；也可以讓學(xué)生編題，老師來(lái)做，編一道題的收獲并不比做一道題的收獲小。數(shù)學(xué)本身就比較枯燥，我們做教師的如果再不加點(diǎn)兒料，習(xí)題課很難吸引學(xué)生，也不好講精彩。實(shí)際上，利用相聲小品的語(yǔ)言來(lái)作為引導(dǎo)或是直接用于講題也并不難。這幾年我做了一些嘗試，平時(shí)多留意一些相聲的包袱及做包袱的技巧，用于教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果。再講與矩形性質(zhì)的相關(guān)習(xí)題時(shí)，先談了香煙的一段包袱：香煙很有特點(diǎn)呀，點(diǎn)著一吸就冒煙，粉筆就沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)；也有個(gè)缺點(diǎn)，就是越吸越短。請(qǐng)大家模仿我剛才的結(jié)構(gòu)，談?wù)劸匦?。學(xué)生們大笑之余，有模有樣的說(shuō)開(kāi)來(lái)，復(fù)習(xí)的效果相當(dāng)好。而以前一說(shuō)復(fù)習(xí)這些東西，他們就會(huì)勢(shì)氣低落。我們不妨實(shí)時(shí)加一些，當(dāng)然也不能為娛樂(lè)而娛樂(lè)。應(yīng)與習(xí)題教學(xué)相關(guān)，不能瞎比附或強(qiáng)拉硬扯進(jìn)去。由于學(xué)生的差異性，老師講解后，有些學(xué)生可能還沒(méi)聽(tīng)懂，有些學(xué)生可能眼高手低。這就還需要老師督促他們?cè)僮聊プ聊?，把過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，讓優(yōu)等生幫教幫教差生，并逐步讓他們養(yǎng)成講解后反思的習(xí)慣。這是習(xí)題教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。