謝旭華

【摘 要】小學(xué)作文一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。提升小學(xué)作文教學(xué)效果，需要教師在日常的習(xí)作教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，改變傳統(tǒng)的一味的以教師為核心，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)的方式。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察力這兩個(gè)方面出發(fā)，巧用微課教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；教學(xué)理念；改變；微課

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0255-01

前言

興趣是最好的導(dǎo)師。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹新課改理念，以學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。而微課這種新形式恰好符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)大有裨益。因此，小學(xué)語文教師可以充分地應(yīng)用微課這一形式，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些弊端，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)融入微課中，提高針對性，在提升習(xí)作教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)了習(xí)作興趣和語文素養(yǎng)。但是需要我們教師注意的是，教師不能盲目地濫用微課教學(xué)，簡單地對課件進(jìn)行堆砌來展示習(xí)作內(nèi)容，這樣反而會打擊學(xué)生的好奇心和積極性，不利于興趣的培養(yǎng)。一、從生活中挖掘微課素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)利用微課進(jìn)行微課教學(xué)，能營造生動有趣的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生專注度，從而提升教學(xué)效率。做好微課教學(xué)，從微課資料上就必須做好把控，必須以學(xué)生日常實(shí)際生活為中心，從生活中尋找習(xí)作素材的源泉。教師除了要指導(dǎo)學(xué)生從周圍中尋找素材外，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行習(xí)作資料的收集，然后在QQ、微信或者微博等應(yīng)用端進(jìn)行分享和發(fā)布。這樣可以讓學(xué)生充分地感受到自己搜集習(xí)作的成就感，在互相交流分享中體會到習(xí)作的快樂，培養(yǎng)其解決問題的能力。

例如，在語文S版六年級下冊的“口語交際·習(xí)作5”中，要求學(xué)生介紹自己喜歡的一種風(fēng)味食品。那么，教師就可以在習(xí)作教學(xué)之前，將一些與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻或者食物漫畫等其他素材制作成10～15分鐘的微課視頻，然后在課堂上播放，讓學(xué)生能夠有直觀清晰的感知。而且，由于視頻貼近生活實(shí)際，可以吸引學(xué)生展開積極的聯(lián)想，更深入地了解家鄉(xiāng)文化，并充分地參與進(jìn)課堂中來，老師可以在過程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。又比如在教學(xué)“助人為樂”的習(xí)作主題過程中，可以采取角色扮演的方式，將生活情景還原，讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀地展現(xiàn)“助人為樂”的情境，提高學(xué)生的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。二、 在微課中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

許多小學(xué)生的觀察力不強(qiáng)不是因?yàn)槠綍r(shí)缺少觀察、不愿意觀察，而是因?yàn)闆]有掌握觀察的方法所致。所以在運(yùn)用微課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有條理地進(jìn)行觀察。

1. 利用微課提升小學(xué)生的活動觀察力。

愛玩好動是小學(xué)生的天性。現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生經(jīng)常會組織一些課外活動或者家長也會經(jīng)常帶他們出去玩，經(jīng)常接觸新鮮事物。教師可以充分利用這一點(diǎn)，針對性地給學(xué)生們布置一些作業(yè)，比如“在這次課外活動中有什么引起你關(guān)注的”“這次活動中你最喜歡的是什么呢？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察周圍的事物。同時(shí)，在活動中教師需要充當(dāng)一個(gè)良好的記錄者和旁觀者，通過電子設(shè)備將學(xué)生的活動歷程拍攝下來，作為微課視頻的素材。然后在習(xí)作教學(xué)中，可以將這些圖片和視頻進(jìn)行播放，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生享受美好的回憶中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，將自我情感融入到習(xí)作中去。可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察微課視頻中的各個(gè)人物特點(diǎn)、外貌、神態(tài)以及環(huán)境細(xì)節(jié)等，強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，提升學(xué)生觀察力。

2. 利用微課挖掘教材習(xí)作資源。

例如，在語文S版五年級上冊第六單元的習(xí)作中，要求寫我敬佩（喜歡）的一個(gè)人。該教學(xué)主題要求學(xué)生通過外貌、神態(tài)、動作及心理的描寫刻畫人物形象。老師可以在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，從網(wǎng)絡(luò)其他渠道搜集與教學(xué)主題相關(guān)的音樂、圖片、動畫和視頻等，制作成微課課程，在課堂上進(jìn)行播放。能迅速吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解習(xí)作方法，幫助其突破困難寫出好的習(xí)作。

3. 利用微課培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

生活處處皆學(xué)問，好的文章都來源于生活。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察習(xí)慣，對于其習(xí)作能力的提高非常關(guān)鍵。教師可以利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的觀察習(xí)慣。通過微課教學(xué)方法，結(jié)合動態(tài)視頻或者圖片進(jìn)行觀察訓(xùn)練，既提高了課堂的生動性，不會讓學(xué)生感到枯燥，也能夠通過實(shí)際的生活事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。

例如，教師在教學(xué)“水果”為主題的微課時(shí)，可以設(shè)置具體的生活情境讓學(xué)生參與。在教室準(zhǔn)備各種好水果，引導(dǎo)學(xué)生通過各種器官來感受水果，如觀察水果的大小形狀、味道、氣味和色彩等，然后播放具體的電視場景，來勾起學(xué)生在生活中的記憶，然后應(yīng)用老師所教導(dǎo)的描述方法來對自己的一些觀察所得進(jìn)行敘述。通過微課教師還可以將一些描寫水果的詞句及佳作呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦，教師可以講解這些優(yōu)美詞句的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會到語言之美，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生記憶和靈活運(yùn)用，為其以后的習(xí)作積累素材，打好基礎(chǔ)。

又比如，對于小學(xué)生來講，課間活動并不陌生，但是經(jīng)過訪問發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不能細(xì)致地、有條理的進(jìn)行回憶。所以教師進(jìn)行“我的課間生活”主題的習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以將預(yù)先錄制的學(xué)生課間場景錄像制作成微課，讓學(xué)生對自己所熟悉的場景進(jìn)行積極的思索和交流，在一些關(guān)鍵的片段，比如動作和外貌等要素居多的畫面時(shí)，可以暫停，然后讓學(xué)生暢所欲言，將他們所看到的畫面用文字描述出來，同時(shí)注意對細(xì)節(jié)的把控，對一些微小的部分要進(jìn)行重點(diǎn)說明，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。結(jié)束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮微課在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用，教師一方面除了要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式外，同時(shí)也要注意在微課教學(xué)過程中，對微課的制作應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣心，更注重學(xué)生習(xí)作興趣以及觀察能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生習(xí)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳向陽，張雅婷. “微”出別樣精彩——基于微課平臺的小學(xué)習(xí)作講評課堂教學(xué)探索[J]. 小學(xué)語文，2016（Z2）：51-54.

[2]汪麗英. 微課助力小學(xué)作文教學(xué)[J]. 文教資料，2016（14）：51-52.