鄧嬌

【摘 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說生物還是相對(duì)有些困難的科目。而生物在高考中又占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重。所以，提高生物教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。那么，該如何提高高中生物的教學(xué)效率呢？接下來，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出一些科學(xué)合理的建議和看法，以期對(duì)自己及他人的生物教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中生物；有效性；方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0154-01

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式根生蒂固。但是，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并注重通過具有趣味的課堂來培養(yǎng)學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，進(jìn)而提高高中生生物學(xué)習(xí)的效果。但是，在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方法單一等。接下來，本文即以高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，談一談如何解決這些問題，如何提高高中生物教學(xué)有效性。一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛。

中國長期的應(yīng)試教育使高中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和實(shí)際操作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到應(yīng)試教育的束縛。教師也是以學(xué)生的考試為教學(xué)目的，自然在高中生物課程的教學(xué)中，不會(huì)太多的注重學(xué)生對(duì)生物知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師的這種教學(xué)態(tài)度對(duì)提高課堂的教學(xué)效率是極其不利的。

2.生源的不斷擴(kuò)招，師資力量薄弱。

當(dāng)前，由于學(xué)校生源的不斷增長，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下降，也導(dǎo)致學(xué)校老師出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。為了解決師資不足的問題，學(xué)校就安排一位老師帶多個(gè)班級(jí)，致使老師在教學(xué)時(shí)身心疲憊，無心研究新的教學(xué)方法。教學(xué)也越來越不注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使本就抽象的歷史讓同學(xué)們理解起來更加困難，教學(xué)效果也一直處于比較低的狀態(tài)。

3.教師授課和信息傳遞的方式單一。

對(duì)于學(xué)生來說，高中生物的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是，我國大部分高中生物教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進(jìn)度。這樣單一、死板的教學(xué)方法難以引起學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的興趣，缺乏活力的教學(xué)方法也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍十分沉悶。二、提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方法策略

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

就高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，必須進(jìn)行深入的教學(xué)改革且采取合理的生物教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，筆者提倡教師要樹立“構(gòu)建主義”課堂意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生分析問題以及預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力，也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞文化和科學(xué)探究精神的理解，在預(yù)習(xí)時(shí)，我借助微課對(duì)“細(xì)胞的基本構(gòu)成”等基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡單的介紹。同時(shí)，我也積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)了學(xué)生們探究一些自身所生活過和所經(jīng)歷過的情景，讓他們回顧那些“親身經(jīng)歷”的案例，比如蘿卜失水干縮，夏天注意補(bǔ)水防止脫水等，分析現(xiàn)實(shí)生活中“細(xì)胞”的簡單運(yùn)用；最后，再在這些案例的基礎(chǔ)上，給學(xué)生播放一些有關(guān)細(xì)胞的微視頻，告訴學(xué)生這些都是生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的表現(xiàn)形式。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了生物方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索答案的欲望，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而且還營造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

2.提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，需要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力，并提高自身的理論素養(yǎng)。只有完善了自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的將自己的知識(shí)教授給學(xué)生，才能更好的提高生物課堂的教學(xué)效率。此外，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平精心制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，通過對(duì)教學(xué)方案的深入研究，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，爭(zhēng)取做一位合格的人民教師。

3.豐富生物教學(xué)方法，活化生物知識(shí)。

兼具聲色效果的教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學(xué)生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的生物知識(shí)生動(dòng)化、具體化和形象化，真正地讓學(xué)生做到理解生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。教師在課堂中通過提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出解決問題的方法，這是一個(gè)有效拓展并延伸課堂知識(shí)的過程。微課作為一種新的教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探求欲望，使學(xué)生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的理解能力。同時(shí)，也有助于高效的教學(xué)情境設(shè)置的順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱或者考試重點(diǎn)，將本節(jié)課中的?？純?nèi)容或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，利用微課“形象的展示”以及“直觀的沖擊”的優(yōu)勢(shì)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及微課教學(xué)順利實(shí)施的目的。例如：在“孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以用ppt課件將抽象的生物知識(shí)進(jìn)行形象化處理，運(yùn)用微課來幫助學(xué)生理解“基因的分離定律和基因的自由組合定律”。其次，老師可以在展示ppt的過程中向?qū)W生提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片（是一些豌豆實(shí)驗(yàn)田的圖片），看一看它有什么不同？學(xué)生可以回答出“有的莖比較高，有的比較矮”。 接著老師就可以自然而然的在生物教學(xué)過程中先對(duì)“莖的高矮和遺傳的關(guān)系”進(jìn)行一個(gè)簡單的概念闡述了。三、結(jié)語

綜上所述，本文著重分析了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方法策略。筆者認(rèn)為，如果高中生物教師在生物教學(xué)中能夠巧用問題情境教學(xué)法，并不斷更新教學(xué)觀念以及不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進(jìn)行高中生物教學(xué)，那么平時(shí)單一、沉寂的課堂就會(huì)變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力一定會(huì)大有進(jìn)步，課堂的教學(xué)效率一定會(huì)大有提升。

參考文獻(xiàn)

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