慶曉國

【摘 要】在2003年，我國所出臺的普通高中數(shù)學課程標準成為了重大的高中數(shù)學教學改革。在2004年9月之后，新課標就已經(jīng)開始進入全國各大省市的實驗區(qū)，并且其他省市也開始實施新課標教學。實施了新課標之后，既給老師教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，必須要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。那么，本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計教學方法與教學手段。

【關(guān)鍵詞】高中概率統(tǒng)計；教學方法；教學手段

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0086-02

新課標的教育既給老師教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。積極學習是新課程標準中的基本精神以及理念，高中數(shù)學教師所要做的就是將其運用到教學實踐之中。但是在具體的高中數(shù)學教學過程中，卻有許許多多的高中數(shù)學教師不知該如何高效的進行數(shù)學課程的教學。而本文所要探究的便是高中概率統(tǒng)計教學方法與教學手段，希望可以給廣大高中數(shù)學教師帶去一定的啟發(fā)和思考。一、注重理論教學

高中數(shù)學教師在教授的過程中，必須要注意理論教學的重要性，高中數(shù)學教師需要確保自己所教授的理論教學是嚴謹性并且完整的，這已經(jīng)成為了學生學習的基礎(chǔ)。對于高中數(shù)學教師而言，必須要熟悉課程基本概念、基本方法和基本理論并使用這些來促使學生在最短時間之內(nèi)形成新思維方式。只有學生掌握了基礎(chǔ)知識之后，對于其今后的概率統(tǒng)計課程的學習才會更加有利。并且，高中數(shù)學教師在講解概率統(tǒng)計內(nèi)容的過程之中，必須要對其中的概念進行區(qū)分并且讓學生了解其中的差異性。需要注意的是，概率統(tǒng)計課程內(nèi)容會有同部分高中數(shù)學內(nèi)容相互重疊的部分，這就需要高中數(shù)學教師在教學之時鞏固已學的內(nèi)容并連接新知識，從而建立起學生的學習興趣、復習耐心并進一步提升課堂教學效果。二、注重聯(lián)系實踐

其實，概率統(tǒng)計課程跟日常生活之間的聯(lián)系極為緊密，并且實踐性和工具性都比較強，所以，教師在進行課程教學的時候需要注重聯(lián)系實踐的重要性以持續(xù)豐富教學內(nèi)容，從而在鍛煉學生實踐能力的同時提高其思維能力[1]。比如可以按照某個知識點來分析實際問題并進行穿插講解以及部分實驗，通過教授知識點實際應(yīng)用的方式來加強學生對實用性課程的理解。同時，教師還可以適當?shù)牟贾貌糠终n后實踐作業(yè)來鍛煉學生理論知識的運用能力、學生思維獨立性以及實際問題的解決能力。在完成實踐作業(yè)的時候可以使用學生自由分組的方式來取長補短以鍛煉其協(xié)作能力，在完成作業(yè)的過程之中能夠復習學習知識點并交換彼此的意見，學生的交流與合作能力較得以提升。比如在節(jié)假日會有許許多多的人購買車票，尤其是春運期間，因此許多人會選擇很早起床出去排隊買票，那么在這種情況之下，火車站應(yīng)該設(shè)置多少售票窗口來有效解決購票問題？針對這一問題，教師就可以學生自行進行分析統(tǒng)計以提升其實踐能力。三、采用互動啟發(fā)式教學

高中數(shù)學教師在教學的過程之中需要適當?shù)氖褂没訂l(fā)式教學方式來培養(yǎng)學生的自學能力以及獨立思考能力。不過，學生互動需要以學生為本，所展開的全部教學活動必須要是有利于學生學習的。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，高中數(shù)學教師就需要提出啟發(fā)性問題并且不能急于給出答案，而且要讓學生進行討論以養(yǎng)成獨立思考的能力。高中數(shù)學教師所扮演的課堂角色應(yīng)該是引導者的角色，按照學生的特點來對學生進行適當?shù)膯l(fā)教學以及教育，通過讓學生探索的方式得出問題的答案以提升學生的自我學習能力[2]。比如在講述全概率公式的時候，需要緊緊抓牢學生所感興趣的關(guān)鍵點，比如可以假設(shè)老師有一包零食，通過抓鬮的方式?jīng)Q定誰能夠得到這包零食，那么先抓以及后抓會存在什么區(qū)別呢？使用此類例子來讓學生講述自己的想法并過渡到所學知識點。四、注重課程趣味性

興趣可以引領(lǐng)學生進行更好地學習，無論是在哪一個科目的教學之中，教師都需要確保課堂是具有趣味性的，這是培養(yǎng)學生學習興趣并提升學生學習積極性的前提和基礎(chǔ)。由于概率統(tǒng)計課程具有特殊性，更是需要教師在教學的過程之中注重教學內(nèi)容的趣味性。比如在開始課程的時候，為了達到加深學生了解課程的目的，就可以講述概率統(tǒng)計的歷史淵源。在1654年，兩個法國賭徒，帕斯卡和德梅爾一起相約賭局，只要誰先賭贏m局，那么全部賭本就歸屬于勝利方。不過因為受到一些因素的影響，賭博必須要中止，那么在這個時候，兩個人所贏局數(shù)全部小于m局，即德梅爾贏了a（a

概率統(tǒng)計課程與日常生活連接緊密，所以高中數(shù)學教師在課程的過程中必須要使學生了解概率統(tǒng)計課程中的基本思想并設(shè)置現(xiàn)實問題情境以及問題背景、科普在日常生活以及科學領(lǐng)域的實際應(yīng)用、適當使用多媒體技術(shù)、提供科學直觀的數(shù)據(jù)資料、讓鼓勵生積極參與。當學習在面對需要解決的問題的時候，引導其主動收集數(shù)據(jù)、制定決策，處理數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、討論交流，讓學生得到充分鍛煉，從而進一步提升學生學習數(shù)學的熱情并認識數(shù)學價值、科學價值以及人文價值，讓學生有崇尚數(shù)學的理性精神以及科學態(tài)度來建立辯證唯物主義觀念，從而在數(shù)學學習的道路上一路前行。

參考文獻

[1]劉明英.基于新課標的高中數(shù)學概率統(tǒng)計教學方法研究[J].新課程（下），2015，（04）：116-117.

[2]張文義.基于新課標的高中數(shù)學概率統(tǒng)計教學方法研究[J].當代教育論壇（教學研究），2012，（01）：78-79.

[3]馬傳舜.基于新課標的高中數(shù)學概率統(tǒng)計教學方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2012，（01）：46.