謝燕旋

一、引言

職高學生相對于普高學生來說存在著基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高的問題，因而，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如何提高英語課堂教學實效，成為職高英語教學的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的探索，我校探索出一套有效解決這一問題的方法，就是巧用英文電影進行英語教學。運用英文電影教學為什么能提高學生學習英語的興趣？為什么能提高英語課堂教學的實效性？在教學中如何巧妙地運用更高效？本文就這一系列問題，結(jié)合具體的教學實例展開闡述。

語言學家說，語言是活生生、有情景、有場合的思維概括活動與交際活動的統(tǒng)一體。掌握了一門語言，便能感受到語言的魅力，很多職中生卻感受不到語言的魅力。每當要求學生學習時，學生都只是應(yīng)付應(yīng)付。若要解決這一問題，引用電影到教學當中來是一種好辦法。因為電影是一種視聽并用、音像同步的媒體，電影語言是廣泛吸收了其他藝術(shù)語言之后的綜合再現(xiàn)，它經(jīng)過影像處理后，更富有魅力。利用英語電影學習英語，比其他藝術(shù)語言之單一的有聲資料更具有強烈的感觀印象，從而更有效地提高學生運用語言的能力。而且當我們被一部電影吸引是時候，我們感受到的不只是語言表現(xiàn)方式的耳目一新，更為實質(zhì)的是我們感悟到了語言背后的文化，特別是其深層次的文化內(nèi)涵。因此，將英語電影應(yīng)用于英語教學對在漢語環(huán)境下學習英語的職高學生來說具有十分重要的意義。

二、理論依據(jù)

1972年，Crack and Lockhart提出了認知加工層次理論。根據(jù)認知加工層次理論，學習過程中，參與的感官越多，收集到的信息就越多，融會貫通，所學的知識更牢靠、真實。從心理語言學的角度看，影視教學圖、文、聲、情并茂，能全面刺激學習者的多個感官系統(tǒng)，增強記憶，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。英語電影是口語、書面語、文化特征的最佳統(tǒng)一體，它使學習者擺脫了母語的過渡，而直接通過口語、書面語、文化特征之間的反復(fù)認識，構(gòu)成了模擬語言習得過程，有利于英語運用能力的提高。

三、英文電影在教學中的應(yīng)用

1.選用電影片段，對學生進行聽說訓練

英文電影為學生提供了一個很好的語言輸入環(huán)境，在地道的英語語音語調(diào)的熏陶下，語言輸入得越多，久而久之學生就會有很好的語言輸出。基礎(chǔ)模塊一、二、三，都是按照主題來劃分的，講解每個單元時，我們可以找到相關(guān)的英語電影來拓展學習。如講到“Going to the movies”（職高英語，廣東教育出版社）這一單元時，教授各種類型的英語單詞時，筆者選取了不同類型的電影片段來教授單詞，利用不同類型電影的主題曲來猜單詞鞏固學習，不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學生們對抽象名詞的理解，從而也鍛煉了學生的抽象思維。如讓學生觀看《冰河世紀3》里面關(guān)于“peach”一詞的形象解釋后，要求學生用英語來描述“桃子”，學生很快就形象地描述出來了。每一部電影里面都有一個或者幾個主題，可以讓學生觀看后圍繞該主題進行口語討論。如讓學生觀看《冰河世紀》系列，里面涉及的主題是“friendship” and “teamwork”，影片里面也提供了很多關(guān)于這方面的句子，如“We are a team.”“We help each other”等相關(guān)主題的句子，那么學生再討論的時候自然而然就會模仿電影里面句子的語音語調(diào)，從而達到了教學效果。

2.利用電影，提高讀寫能力

通過電影片段提供的情景加深對相關(guān)材料的閱讀，廣泛的英語閱讀可以提高學生學習英語的興趣，增長學生的知識，提升學生英語的綜合素養(yǎng)。在給學生觀看電影前，先給他們閱讀關(guān)于該電影的介紹、導演的介紹等，觀看后，要求學生搜集出電影主題相關(guān)的資料、影評、創(chuàng)作背景等。如學到關(guān)于污染的閱讀文章時，可以讓學生觀看《2012》中關(guān)于環(huán)境描述的片段，課后也讓學生上網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料。這樣學生可以多渠道獲取知識，提高他們學習的能動性，主動參與到課堂當中，體會到學習的樂趣。每一次觀看電影前，我都會布置學生記下3～5句對他們影響深刻的話，可以在看中速記，也可以在看后寫。對于高年級的學生就要求他們看完之后概括寫出這部電影的主要內(nèi)容。有一次筆者讓學生觀看《加菲貓》，布置寫句子的任務(wù)，好多學生都能寫出，Money is not everything.Man should love animals.Save water.等句子。

3.通過觀看電影，了解西方文化

英語電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料，它能生動形象地反映一個國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞，學生不僅能了解西方國家的文化風俗，而且能很好地把握英語口語交際自發(fā)性、靈活性的特點。如，《走遍美國》里面就有很多關(guān)于圣誕節(jié)、感恩節(jié)的介紹，通過這些電影片段提供的情景，學生可以感受到西方的文化，而這往往是老師語言教授所比不上的。此外，英語電影引入課堂后，可以有效加強文化教學，提高學生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

4.選用電影情景，加強人文教育和德育教育

很多職高學生缺乏明確的學習目標、人生目標，生活沒動力，抱著做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度。針對這種情況，對學生的品德、思想進行正確的價值觀、人生觀引導和教育也是課堂教學的一個重要的任務(wù)，這種德育教育是否有效直接影響到課堂教學效果，而電影能為德育提供很好的素材。如讓學生觀看一些勵志的影片《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等，電影里面的名言能起到鼓勵學生的作用。如阿甘的媽媽對他說的關(guān)于人生的句子，“Life is a box of chocolate，you will never know what you are gonna get.”還有《肖申克的救贖》里面關(guān)于希望的描述“Remember，Hope is a good thing，maybe the best things and no good things ever dies.”等。觀看完經(jīng)典電影后還可以讓學生搜集相關(guān)的經(jīng)典句子，讓學生模仿，學習，不僅僅提高了學生英語的綜合能力還加強了對他們的人文教育和德育教育。再如，有一次，在校運會報名前，學生都不太愿意參加，筆者上課的時候讓學生看了一些關(guān)于殘奧會運動員頑強拼搏的影片，學生感觸很深，在校運會上也發(fā)揚了拼搏進取的精神。有時，根據(jù)學生實際情況選用相關(guān)的電影所起到的作用比老師簡單的說教效果明顯得多。

四、電影與英語課堂整合注意的幾點原則

1.服務(wù)于教學目標的原則

首先，教師要定好課堂教學目標，這里的教學目標不僅僅是知識層面和技能的目標，還應(yīng)包括文化意識和情感態(tài)度方面的目標。教師要立足于教育部提出的“發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程稱為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”這一目標。因此，在篩選電影時我們不能只選那些只為了吸引學生的興趣的電影，我們所選的電影一定要為我們的教學目標服務(wù)，以學生為本，提高學生英語的綜合素質(zhì)。

2.動靜結(jié)合原則

根據(jù)職中生的特點，他們很難長時間注意單一的物體，所以在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。教師在整合時要注意動靜結(jié)合的原則，利用靜態(tài)的活動，如，看、聽、寫作等，動態(tài)的活動，如，模仿對白、表演等交替進行，從而達到與課堂教學的最大程度的融合，更好地為學科教學服務(wù)。

3.以生為本原則

教師在電影與英語課教學整合中，要充分考慮學生已有的知識、興趣愛好、年齡特點來選電影，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學活動，貼近學生生活的實際、英語水平和心理特點，來充分激發(fā)學生的興趣、積極性和潛能；要有意識地把電影中的語言知識、主題和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力，啟發(fā)學生思維有機結(jié)合起來，激發(fā)學生主動學習，積極思維，在運用英語交流和體驗電影中提高運用語言的能力。

4.長短適宜原則

教師在選取電影片段時，要把握好時間，電影片段太長了，導致學生只一味地沉浸在情節(jié)當中，當作娛樂；選取時間短了，學生還沒進入狀態(tài)結(jié)束了，達不到教學效果。要截取能為我們教學服務(wù)，既能激發(fā)學生興趣，又可以把學生帶到情景中的電影，從而達到我們的教學目標。

五、總結(jié)

將適用于教學的英文電影引入課堂中，不僅開闊了學生視野，提高了學生的鑒賞能力，更重要的是，活躍了課堂氛圍，提高學生學習英語的主動性，提高了學生學習英語的興趣，提高了學生的英語綜合素養(yǎng)，一舉多得。

責任編輯何麗華