長期以來，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，厭學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠高，教學(xué)效果也不夠理想。怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，讓中職生愛學(xué)、樂學(xué)，成了一個值得探討的問題。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，英語教學(xué)改革勢在必行。樹立新的英語教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方式，堅持以活動為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，已成為備受關(guān)注的中職英語課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

本文結(jié)合理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了開展“以活動為中心，中職生英語自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的必要性，英語活動內(nèi)容及其分類和在活動的實(shí)際操作中應(yīng)堅持的原則等。通過以活動為主要教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生走向社會，成為具有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)造能力的新人奠定基礎(chǔ)。同時，也試圖探索出一條適合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

一、開展以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)的必要性

二十一世紀(jì)進(jìn)入一個飛速發(fā)展的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的書本知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的主體意識、創(chuàng)新意識以及社會適應(yīng)能力等，新時代的發(fā)展對我們的教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也顯示出了局限性：重理論、輕實(shí)踐；重講授，輕探索；重結(jié)果，輕過程。這種教學(xué)方式已不適應(yīng)新時代人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求。因此，需要進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，探索一種新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與時代需求的教學(xué)模式。“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生積極主動參與實(shí)踐，進(jìn)行主動思考與探索，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得了大量的語言實(shí)踐和獲取成功的機(jī)會，在活動的過程中自主學(xué)習(xí)和交流，在交流的過程中體驗成功和發(fā)展能力，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，開展“以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”是很有必要的。原因如下：

（一）教育教學(xué)改革的必然趨勢

素質(zhì)教育和新課程改革給一線教師提出了新的要求，要求更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法和教學(xué)方式；積極營造輕松活潑、富有生機(jī)活力的課堂氛圍；要注重情感體驗，鼓勵師生共同探究；改變僵化單一的評價方式為人性多元的評價方式等。長期以來，我們的教學(xué)都是傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，即“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生成為接受知識的容器，教師則是知識的搬運(yùn)工。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性很難得到發(fā)展，因此也很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。美國著名教育改革家約翰杜威（John Deway，1895—1952）是早期活動課程的倡導(dǎo)者。他在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這些教育學(xué)理論都為“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

2008年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號），對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的要求：“以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出‘做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色?！?009年，教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成[2009]3號），明確了中職英語課程的教學(xué)任務(wù)；教育部又在《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出：“中職英語課程要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”中等職業(yè)學(xué)校是我國培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的基地，英語作為中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，兼具教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語知識應(yīng)用能力的雙重任務(wù)，因此，需要以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。英語課程作為一門語言學(xué)科，注重人與人之間的交際交流，更要以人為本，活學(xué)活用。讓學(xué)生在課堂主動參與，讓課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)英語，從而達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育、新課改賦予我們的要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和終身發(fā)展的需要

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。中職教學(xué)是職業(yè)性的教學(xué)，如何使學(xué)生掌握足夠的英語知識，以適應(yīng)未來的社會需要，這是值得思考的問題。通過以活動為中心，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)的能力，而且還強(qiáng)化了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗了職業(yè)角色，培養(yǎng)了與外界溝通與協(xié)作能力，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍?！耙曰顒訛橹行模灾鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動組合方式，能夠支撐自身職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。

（三）符合中職生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)

中職生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，愛動，喜歡參與各種活動。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的才學(xué)得更好?！癥ou hear，you forget.You see，you remember.You do，you understand.”實(shí)行“以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)行者、探究者，可以讓學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的各種活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中提高英語實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、積極探索以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，新課改對我們的中職英語教學(xué)提出了新的要求，促使我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄以往“老師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，開展“以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供適合他們的各種活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過形式多樣的語言實(shí)踐活動，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在各種各樣的真實(shí)語言實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和掌握語言，進(jìn)而提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事的與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動。而我們在這里所說的“活動”則是指教師根據(jù)英語教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，可以是集體活動，也可為小組活動（以2～6人一組為宜），活動形式可以多樣化，既可以是小組討論或?qū)υ?，也可以是游戲、競賽等?/p>

英語作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，更注重學(xué)以致用。要想學(xué)會運(yùn)用語言，僅靠學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，必須進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，堅持“以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野和樹立學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是能為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在特定的真實(shí)語言情景中通過聽、說、寫、唱 、表演等多種形式的活動，在實(shí)際參與和運(yùn)用的過程中培養(yǎng)語感，產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、英語活動內(nèi)容及其分類

英語活動的內(nèi)容很廣泛，活動形式也多種多樣。在活動課上，學(xué)生可以參與到各種活動中，如聽說讀寫等。英語活動內(nèi)容可以包括舉辦英語晚會和英語競賽、英語歌曲比賽、表演英語對話或短劇、編寫板報等內(nèi)容。這些實(shí)踐活動為學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會，有助于培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。從理論上講，凡是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行的和英語有關(guān)的活動都屬于英語活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括以下六類：

以活動為中心，中職生英語自主學(xué)習(xí)的研究

（一）實(shí)踐操作類活動

這類活動實(shí)踐性很強(qiáng)，它主要借助各種實(shí)際操作活動來提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，并進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其組織形式主要表現(xiàn)為個體活動，如英語賀卡制作、英語手抄報、校外英語實(shí)習(xí)、社會翻譯實(shí)踐等。在教師節(jié)、父親節(jié)或母親節(jié)等節(jié)日，可以倡導(dǎo)學(xué)生自制賀卡，用英文寫上對老師或父母祝福的話語，學(xué)習(xí)英語的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了一次感恩教育；也可以組織學(xué)生走出校門，到校外進(jìn)行英語采訪或進(jìn)行一些翻譯實(shí)踐活動等。

（二）集會類活動

集會類活動主要通過全體或大部分學(xué)生參與活動的形式展開活動。如英語沙龍、英語晚會、英語角、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、英語電影或英語專題報告會等。這類活動的優(yōu)點(diǎn)是能擴(kuò)大參與活動的范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氛圍。集會類活動一般能給學(xué)生提供較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的語境中感受和學(xué)習(xí)語言，有條件的話，可以邀請外教參與到此活動中來，讓學(xué)生和外教直接對話，感受原汁原味的英語，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）競賽類活動

競賽類活動是學(xué)校里常見的一種活動類型，它主要用于學(xué)校里舉辦的各種英語知識和能力競賽，如英語的書法競賽、單詞拼讀競賽、口語競賽、綜合知識競賽、歌曲競賽、手抄報競賽等。此類活動可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，吸引學(xué)生參與到活動中來，給同學(xué)們提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，在活動中學(xué)習(xí)和掌握語言知識。

（四）游戲類活動

游戲類活動跟其他活動一樣，有一定的活動目的和活動規(guī)則等，但它顯著的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的趣味性。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求，做好道具的準(zhǔn)備工作。游戲活動內(nèi)容新穎、形式獨(dú)特、活動方式靈活，從而避免了動作的單調(diào)重復(fù)；游戲一般都富有挑戰(zhàn)性和刺激性，能在短時間內(nèi)讓參與者把注意力集中到活動中來，并刺激大腦產(chǎn)生興奮，促進(jìn)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，游戲可以采取猜單詞搶答、單詞接龍等形式。猜單詞的活動可以如下進(jìn)行：每個學(xué)生準(zhǔn)備一張自制的單詞卡，單詞卡上的單詞可以是動物、物品或者其他可以用英語來描述的單詞，一個學(xué)生用簡單英語描述，另一個學(xué)生根據(jù)描述來猜單詞。單詞接龍游戲中，第一個單詞的最后一個字母是第二個單詞的首字母，三秒內(nèi)說不出即算失敗，轉(zhuǎn)到下一個學(xué)生來說。

（五）表演類活動

這是一種對英語水平要求較高的活動。參與者除了有較好的英語聽說能力外，還應(yīng)具備一定的表演才能，如英語演講、英語辯論、英語短劇、英語朗誦、英語歌曲、英語主持表演能力等。在實(shí)際操作中這類活動經(jīng)常跟競賽類活動聯(lián)系在一起。此類活動在展示同學(xué)們的英語技能的同時，也促進(jìn)了其他方面的表演才能的發(fā)展。

（六）強(qiáng)化主題類活動

即先擬定一個活動主題，然后針對這個主題采取一系列活動，如英語夏令營、英語語言村、出國參觀與考察等。這類活動一般時間都比較長，費(fèi)用也較多，通常在假期里進(jìn)行，而且還要看每個學(xué)校的具體條件和情況而定。

四、優(yōu)化活動過程，充分發(fā)揮活動的作用

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)模式也受到越來越多的教師和學(xué)生的歡迎，并體現(xiàn)出了它的獨(dú)特功效?；顒訛閷W(xué)生們提供了學(xué)習(xí)和交流語言的平臺，將書本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了知識的學(xué)以致用。豐富多彩的活動為學(xué)生提供了大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在活動的過程中自主學(xué)習(xí)和交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發(fā)展能力。

但是我們所設(shè)想的各種活動在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中不一定都能達(dá)到預(yù)期的效果。這是因為，教學(xué)活動是由多元素構(gòu)成的動態(tài)過程，活動的組織形式和要求都會對活動的是否成功開展產(chǎn)生影響。因此，我們更應(yīng)重視活動過程的優(yōu)化，根據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計活動內(nèi)容和過程，防止活動內(nèi)容的簡單化和形式的單一化，在活動的實(shí)際操作中應(yīng)堅持以下原則：

（一）自主學(xué)習(xí)原則

要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。教師要根據(jù)中職生的生理和心理特點(diǎn)，在英語課堂中組織符合學(xué)生特點(diǎn)的多種多樣的英語活動，給學(xué)生指明方向，并幫助學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，成就自我。教師通過設(shè)定形式多樣的英語實(shí)踐活動，讓中職學(xué)生在快樂的英語課堂上培養(yǎng)積極向上的自主學(xué)習(xí)意識，充分利用自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會，爭取良好的自主學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生各自的興趣愛好，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生在討論和交流的同時思考問題并大膽發(fā)表自己的意見和看法，在活動的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活動目標(biāo)的可行性原則

教師要充分利用教材所提供的信息，通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動，制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)，目標(biāo)不可過高或過低，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且確保大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。切實(shí)可行的活動目標(biāo)能有效地控制活動的全過程，防止活動的盲目性和隨意性，確?；顒拥馁|(zhì)量和順利實(shí)施。教師在制定活動目標(biāo)時，一方面要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意挖掘教材中的語言活動內(nèi)容，另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識和水平。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的語言知識結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動又有著不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，因此，活動的目標(biāo)要與學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點(diǎn)相適應(yīng)。過高、過難的活動目標(biāo)，會因無法實(shí)現(xiàn)而挫傷學(xué)生的自信心和參與活動的積極性，而過低、過易的目標(biāo)則會使活動本身失去吸引力，從而失去其開展的意義。

（三）活動氛圍的和諧、愉悅性原則

為保證活動的順利開展，除了注意一些外部條件外，還要注意營造一種和諧、愉悅的語言活動氛圍，教師在活動氛圍的創(chuàng)造中，起著舉足輕重的作用。教師的一個微笑或一句鼓勵表揚(yáng)的話語都會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，讓學(xué)生更積極地投入到活動中。愉悅的活動氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的活動動機(jī)，提高學(xué)生反應(yīng)的敏捷性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動、更輕松愉悅地參加到活動中來。

（四）活動內(nèi)容的趣味性原則

活動過程中應(yīng)堅持活動本身的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入到活動中來，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

（五）合作性原則

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間合作交流互助的一種學(xué)習(xí)形式。合作才能共贏，通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力和協(xié)調(diào)能力。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，在活動過程中及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給予積極的評價，讓他們在合作中獲得成就感。

總之，“以活動為中心，中職生自主學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的獨(dú)特作用。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合新課程改革的方向。多樣化的語言活動吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，在參與活動的過程中提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力，給我們的英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。通過以活動為主要教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生走向社會，成為具有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)造能力的新人奠定基礎(chǔ)。同時，也試圖探索出一條適合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

[基金項目：本文系2017年廣東省肇慶市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項研究課題 《以活動為中心，中職生英語自主學(xué)習(xí)的研究》的研究成果，課題號：ZXK20170003，負(fù)責(zé)人：史云。]

責(zé)任編輯何麗華