黃帆

摘 要：舞蹈作為藝術(shù)的重要組成部分，在技工院校的校園文化藝術(shù)建設(shè)方面起著舉足輕重的作用。但是從廣度和深度上來說，舞蹈教育在技工院校的開展都處于薄弱地位，推進也是被動、自由、放養(yǎng)式的。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；技工教育；綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，社會對職業(yè)教育的要求越來越高，而技工院校作為職業(yè)教育的重要陣地，以培養(yǎng)高級技能人才為目標，也是學(xué)生從學(xué)校到社會多方面養(yǎng)成的重要階段，這就要求技工院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)朝著更高素質(zhì)的方向去發(fā)展。在培養(yǎng)高技能人才的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。朱載堉先生《論舞學(xué)不可廢》一文中提到，“舞學(xué)”是國學(xué)修身的重要途徑，舞以載道，舞以詠德，自天子以至庶人，人人皆可習(xí)舞修身，成圣成賢。

一、舞蹈教育的地位和作用

舞蹈教育無論在生物學(xué)意義或在社會學(xué)意義方面對人類的發(fā)展都承擔(dān)著重要的不可或缺的功能。

“舞蹈教育”一方面是作為美育核心的“藝術(shù)教育”中的一類和“教育”中的一門，同時又是“身體教育”中的一支、“人體文化”傳承的一脈。因此舞蹈教育兼具教育和藝術(shù)教育的共性，也兼具身體教育和人體文化傳承的共性。也就是說，舞蹈不僅能夠通過對身體各部位柔韌性、協(xié)調(diào)性、控制力、爆發(fā)力等的訓(xùn)練鍛煉身體；還能提高學(xué)生審美能力；在舞蹈教育過程中，舞者學(xué)習(xí)中國古典舞、民族民間舞、漢唐舞等，都是對文化的一種傳承，具有文化傳承的意義；舞者在表演過程中通過化妝、漂亮的服飾、舞臺音樂和燈光的襯托，盡情地展現(xiàn)自我，具有提升自信心等作用。

二、技工院校舞蹈開展遇到的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)低，舞蹈基礎(chǔ)薄弱

技工院校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考、高考失利的學(xué)生，在小學(xué)和初中階段文化成績相對落后，不被學(xué)校老師認可的學(xué)生。在心理上存在一定的自卑感，對自己各方面能力也表現(xiàn)出不自信。對于舞蹈的學(xué)習(xí)普遍存在抵觸心理，認為自己不適合，所以拒絕接受舞蹈教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題，平時沉迷手機和網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有學(xué)習(xí)目標，動學(xué)習(xí)能力偏低。他們對于舞蹈藝術(shù)的了解和認知也比較少，接受程度較低，僅有少部分學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)和初中階段接觸過舞蹈。

（二）師資有限，分配不均

因?qū)W校舞蹈教師緊缺，一般專業(yè)舞蹈教師是為幼兒教育專業(yè)設(shè)置，其他專業(yè)的舞蹈課或形體課，絕大部分只能由一些有過舞蹈基礎(chǔ)或興趣愛好的非專業(yè)老師來上課，大大降低了舞蹈課程的實際效果，學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。有時學(xué)校為了填補空缺會外聘舞蹈專業(yè)教師上課，這部分老師一般專業(yè)能力較強，但他們在教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心方面又不如在校老師，這是一個矛盾點。舞蹈專業(yè)老師的匱乏和分配不均也是影響技校舞蹈發(fā)展的一個重要問題所在。

（三）覆蓋面窄，內(nèi)容單一

1.幼師專業(yè)的舞蹈課程。以幼教學(xué)生為教學(xué)對象，貫穿學(xué)生在校必修課程學(xué)習(xí)的始終，學(xué)習(xí)內(nèi)容以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛而淺顯，覆蓋范圍小。2.舞蹈形體課。以對形象、形體有要求的專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對象，比如酒店服務(wù)專業(yè)、空乘專業(yè)、營銷專業(yè)等。課程內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主，涉及舞蹈知識單一，課程開設(shè)時間較短，一般為一學(xué)期或一學(xué)年。3.舞蹈社團。舞蹈社團是面向全校學(xué)生招募，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好自愿加入的社團組織。有老師指導(dǎo)的舞蹈社團一般人數(shù)在60人左右，要承接學(xué)校內(nèi)外的大小文藝活動和比賽，舞蹈內(nèi)容相對豐富，但是參與人數(shù)有限。沒有老師指導(dǎo)的舞蹈社團由學(xué)生自主創(chuàng)建、組織、管理和維護，舞蹈種類豐富，如街舞、爵士、韓舞、鬼步舞、拉丁舞等，但人員的流動性較大，舞蹈缺乏思想性。

三、技工院校舞蹈教學(xué)策略分析

（一）因材施教

根據(jù)技工院校學(xué)生的生理和心理特點展開舞蹈教學(xué)工作。前期以舞蹈視頻和圖片作為宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生從側(cè)面更多的認識和了解舞蹈。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意難易程度的把握，以及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。以鼓勵和欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在接觸舞蹈的初級階段感受舞蹈帶來的喜悅，產(chǎn)生對舞蹈的興趣，多提供展示的舞臺，讓學(xué)生在舞蹈中找到提升自信。同時，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)計劃，做到因材施教。

（二）擴大影響

在學(xué)校能力范圍內(nèi)盡可能全面鋪開舞蹈課程，作為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生在學(xué)期間必須修滿10個學(xué)分的藝術(shù)課（藝術(shù)課程可根據(jù)校內(nèi)藝術(shù)教師師資配備進行開設(shè)）。舞蹈的課程方向也要進一步拓展，除了舞蹈實踐課外，融入更多的舞蹈理論、舞蹈鑒賞等課程，豐富舞蹈課的內(nèi)容。這樣就大大提高舞蹈教育的覆蓋面，讓更多的學(xué)生去認識和接觸舞蹈，提升個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，活躍校園文化。

（三）優(yōu)化師資

要提升教育質(zhì)量，就必須優(yōu)化師資。首先要大力引進優(yōu)秀的舞蹈教師資源，壯大技工院校的舞蹈教師隊伍；其次是要提高舞蹈教師業(yè)務(wù)水平，加強專業(yè)和教學(xué)能力，保持知識的更新；再次就是要注重舞蹈師資隊伍建設(shè)，保證舞蹈教師隊伍在專業(yè)方向上的豐富性和全面性，有利于教學(xué)工作的開展；除此之外還可以與高校合作，開展多渠道的舞蹈交流工作。

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