王龍兵

摘 要：地理課程具有自身的課程特點，其知識內(nèi)容較多并且較為系統(tǒng)，囊括天文地理、人文風情，既豐富又有趣。教師在開展地理課程教學時必須結(jié)合學科特點，要努力挖掘其學科內(nèi)容，尋找符合學生需要的教學方式進行教學，以順利完成教學任務。新課程改革提出，教師在開展知識教學時既要注意完成教學任務，培養(yǎng)學生的學習興趣又要注意創(chuàng)造高效的教學課堂，以提高教學效率。

關鍵詞：新課改；高效；初中地理；教學課堂

初中階段，學生學習的課程越來越多也越來越復雜，地理課程的學習時間在逐漸地減少，但教學任務并沒有減少。這就要求教師要創(chuàng)造一個高效的教學課堂，在固定的教學時間內(nèi)既完成教學任務又培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高學生的地理綜合能力，順應新課改要求開展課程。筆者認為，教師要想構(gòu)建一個高效的初中地理教學課堂，就要從三個方面入手。即教學觀念、教學方法和評價機制三方面。筆者也將在下文針對三個方面詳細論述，新課改背景下如何構(gòu)建高效初中地理教學課堂。

一、更新教學觀念，樹立以人為本教學理念

教學觀念決定著教師的授課態(tài)度和教學方法，新課標改革的不斷推進對教師提出了更高的教學要求，所以教師必須應對新課改改革更新教學觀念，以為構(gòu)建高效初中地理教學課堂做鋪墊。新課標所提出的最新的教學理念就是以人為本教學理念，也就是說教師在授課過程中必須尊重每一個學生個體，尊重學生的主體地位，讓學生的自主性和能動性得到發(fā)揮。教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，要采用符合學生要求的教學方法進行教學。在教學過程中既要與學生密切溝通又要實現(xiàn)和學生的雙相配合，在此基礎上開展地理教學才會更順利、更高效。

二、創(chuàng)新教學方法，導入、授課、復習三步走

教學方法能夠決定一節(jié)課的教學效果，能夠影響學生的學習積極性，對學生來說十分重要，而新課標的改革和發(fā)展也為教師創(chuàng)新教學方法提供了更多的手段。教師要從授課的三個重點入手，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。

（一）多元導入，溫故知新

課堂的導入對學生來說十分重要，能夠決定是否在上課的開端抓住學生的學習興趣，起著為接下來授課奠定基礎的作用。教師要注意采用多元導入的方法進行課程導入，既可以選擇溫習舊知識的方式來帶領學生逐步走入新知識，又可以通過直接學習新知識來抓住學生的學習興趣。教師在導入的過程中可以采用設疑法、提問法以及視頻幻燈片等來引入知識。如在學習《認識地球的形狀和大小》時，可以通過為學生播放有關的視頻為學生展示從遠古到近代人們對于地球形狀和大小的看法，抓住學生的學習興趣，為教師授課奠定基礎。

（二）多元授課，靈活應用

在授課過程中教師要采用多種教學方式，以豐富教學課堂。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取不同的教學方法，如小組合作教學法、游戲教學法、情景模擬教學法等多種教學方法開展教學活動。

1.小組合作教學法：在開展小組合作教學法于地理教學課堂時，教師要注意合理分配小組成員，優(yōu)化組合，并且要精心設計討論問題，以確保每個學生都能在探究中自我學習和相互溝通。如在開展“地球儀和地球”知識授課時，教師可以先為學生講解知識重點，經(jīng)度緯度等，然后將學生分小組讓學生自制地球儀。在學生的實際動手操作中能夠?qū)χR點進行深切的把握，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.游戲教學法：游戲能夠輕而易舉的吸引學生的學習興趣，能夠為學生營造輕松的氛圍。采用游戲教學法于教學課堂時，教師要注意站在學生的角度設計相應的游戲，以達到游戲的效果。

3.情境模擬教學法：通過為學生創(chuàng)設情境，帶學生走入地理教材，能夠讓學生更直接的感受到地理知識的魅力，幫助培養(yǎng)學生的地理學習興趣。如在學習“交通路線”知識時，教師可以為學生模擬出行計劃，讓學生參與到出行活動中，學生通過自身模擬能夠確定最省錢、最省時的交通路線，能夠達到教學的效果。

（三）多元復習，分層布控

在復習過程中，教師要注意針對學生不同的特點開展復習活動?？梢圆捎梅謱訌土暤姆绞?，幫助學生復習知識。如基礎知識都要求學生掌握，較深層次的要求學生都要去看，能夠?qū)懙侥膶懙侥摹６顚哟蔚目梢宰约和瓿烧n下找教師進行校對和解答。這樣能夠提高不同層次學生的水平，又能夠減少學生學習地里的壓力。

三、完善評價機制，多種評價方法相結(jié)合

教師要注意完善評價機制，摒棄傳統(tǒng)的“分值”評價方式，將鼓勵評價法、過程評價法、階段評價法、結(jié)果評價法等多種評價方法相結(jié)合。以從全面的角度去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從多角度認可學生，幫助學生重拾學習信心。讓學生更積極地投入到學習中來，為教師開展高效教學課堂奠定基礎。

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