李向英

摘 要：當前，社會經濟已邁向經濟全球化的發(fā)展階段，對人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且還要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。新的教學改革提出要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，在教學實踐中運用多樣化的教學模式，提升學生的核心品質能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。

關鍵詞：價值導向；道德情操；交流能力；閱讀與實踐

初中英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。英語新課程標準中明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學科的教學活動鍛煉學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力，全面提高學生的核心素養(yǎng)。所以圍繞核心素養(yǎng)，英語教師要明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉變思想，做到教學和生活實際相聯系。

但在當前我國初中英語教學中還存在著一定的問題和弊端，主要表現在教師和家長都過于重視學生分數的提高而忽視了對學生綜合能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力等相關技能的培養(yǎng)。在教學中，教師過于關注學生的學習成績，重視基礎知識，忽視能力培養(yǎng)，沒有認識到知識應用能力的重要性，缺乏課外閱讀能力和實踐能力的培養(yǎng)，沒有從課內知識向課外實踐應用進行延伸的教學辦法，英語教學方式缺乏創(chuàng)新，學生成為教育的被動接受者。以閱讀教學為例，單純把閱讀材料當作語言知識的載體，閱讀教學幾乎等同詞匯、語法等語言知識的教學；單純訓練閱讀技能，忽略對內容的學習；機械地將文章分段；忽視語篇產生的背景、意圖、對象等。

所以從目前課堂教學理念和實際操作情況來看，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)還任重道遠。作為一線教師，我們必須要提升自身素質，改進教學方法和教學理念，找出適應當前發(fā)展的教學辦法，從營造課堂交流互動到組織專題討論活動的形式來塑造學生的核心素養(yǎng)。

一、教師應樹立正確的價值導向

作為身兼“教書育人”重任的教師，首先必須把握正確的價值觀。在英語教學中，英語教師的心中要時刻裝著學生，要清楚每一位學生適應未來發(fā)展應該具備的核心素養(yǎng)，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局。初中英語的學習不僅與考試掛鉤，還要將英語課堂教學與學生的核心素養(yǎng)聯系在一起，不僅要引導學生學習好英語學科的知識，更要使他們形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

二、組織專題討論活動，挖掘人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操

初中英語學科教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內容即要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質，從而塑造學生健全的人格和高尚的道德情操?！敖虝恕笔紫仁菍W生意志品質和道德素質的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會對人才最基本的要求。同時教師也要加強學習，嚴格要求自己，以自身的人格魅力修養(yǎng)對學生進行熏陶，切實起到“言傳身教”的模范指導作用。

三、開展情境設計教學活動，營造課堂交流互動，培養(yǎng)學生的溝通交流能力

初中英語教師要想切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開展情境設計教學活動，營造課堂交流互動，從而培養(yǎng)學生的溝通交流能力是一個行之有效的方法。教師可以根據課本提供的場景，也可以設計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同的場景，安排學生飾演不同的人物角色，使每一個學生都能張開嘴，積極參與對話、表演，以提高學生的口語交際能力；充分堅持學生作為學習主體的地位，使教學活動根據學生主體的發(fā)展需求來開展。教師還可以在班級內開展朗讀、背書比賽或者簡單的演講比賽，既提高了口語，又鍛煉了學生的膽量，使學生更加自信，增強心理素質。通過朗讀和背誦，使學生積累了基礎知識，同時還培養(yǎng)了他們的語感。

四、注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合

教師在講授課本知識內容的同時，一定要注重以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力。教師可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目或一些外國名著，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣既可以為學生之間的相互學習交流提供機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質教育的要求。

五、活化教學方法，滲透核心素養(yǎng)

學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設情境，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，體會學習的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質。

六、整合學科知識，引導正確發(fā)展

英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的教育技術和現代網絡，向學生傳授核心素養(yǎng)的內容。例如，教師可結合課本的教學內容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質。

總之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現。英語教師在教學過程中，在堅持學生的主體學習地位、注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強學生適應社會的能力方面，要勇于借鑒先進經驗并積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學內容和教學手段，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高素質人才。