摘要：本文對傳統(tǒng)的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，通過 “模塊”+“項(xiàng)目”的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個(gè)模塊中以項(xiàng)目為驅(qū)動，以“教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生完成項(xiàng)目”為核心，通過學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用系統(tǒng)化的知識去解決未知問題的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；優(yōu)化

一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的概述

1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的含義

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法的實(shí)施需要由教師去創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)場景，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過讓學(xué)生循序漸進(jìn)的完成多個(gè)相互之間有關(guān)聯(lián)的任務(wù)所構(gòu)成的項(xiàng)目來掌握系統(tǒng)的知識，學(xué)生通過對這些知識的逐漸掌握，在腦海中逐步形成一個(gè)知識鏈或知識網(wǎng)。

本文研究的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是對原有的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，通過“模塊”+“項(xiàng)目”的教學(xué)模式，由教師把課堂內(nèi)容分割成多個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中以這些項(xiàng)目為驅(qū)動，學(xué)生通過完成項(xiàng)目而獲取相應(yīng)的知識和技能。

二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，是各類專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的一門必修課程，它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會信息化高速發(fā)展的要求，提高學(xué)生信息綜合素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法，具有情境真實(shí)、生動趣味、目的明確、方式直觀等優(yōu)點(diǎn)，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性，有利于學(xué)生思維方式和思維能力的提高，把原來地被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般包括計(jì)算機(jī)概述、操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，其中以Word、Excel、PowerPoint為重點(diǎn)內(nèi)容。上課教師應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為五大模塊，按照五大模塊的先后順序，在各模塊中通過：提出項(xiàng)目——分析項(xiàng)目——講解要點(diǎn)——實(shí)施項(xiàng)目——總結(jié)項(xiàng)目——布置作業(yè)六個(gè)步驟來具體完成各項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。

（一）提出項(xiàng)目

教師以“Word模塊中的項(xiàng)目1：制作個(gè)人簡歷：為例進(jìn)行項(xiàng)目描述：某同學(xué)某年7月份即將畢業(yè)，他希望能找到一份專業(yè)對口、待遇較好的工作。他如何能在競爭激烈的就業(yè)市場中給用人單位留下良好的第一印象，脫穎而出，這就得從制作計(jì)算機(jī)軟件工程師的個(gè)人簡歷開始。

（二）分析項(xiàng)目

個(gè)人簡歷基本都是以表格的形式出現(xiàn)的，制作表格要首先明確所設(shè)計(jì)的表格的目的、要求、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師可以通過板書方式在黑板上畫出一個(gè)表格，包括“個(gè)人求職簡歷”、“姓名”、“出生年月”、“專業(yè)”、“聯(lián)系電話”、“電子郵箱”、“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“獲得榮譽(yù)”、“個(gè)人特長”、“求職意向”等內(nèi)容，然后要求學(xué)生按照框架的樣式來制作表格。

（三）要點(diǎn)知識

教師可以通過多媒體展示一份制作好的個(gè)人簡歷的樣板，并提示學(xué)生需要哪些資料、從何處獲取相關(guān)資料等。需要注意的是，這一環(huán)節(jié)不是教師直接告訴學(xué)生如何去制作簡歷，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生尋找完成該項(xiàng)目的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。

（四）實(shí)施項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度、注意力是否集中等非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，敢于創(chuàng)新。教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在實(shí)施該項(xiàng)目過程中啟發(fā)提示學(xué)生主要通過創(chuàng)建表格、合并表格和設(shè)置表格屬性三個(gè)知識點(diǎn)來完成個(gè)人求職簡歷的制作。

（五）項(xiàng)目總結(jié)

此階段是對項(xiàng)目活動結(jié)果的檢查與評估，是對掌握知識的鞏固和提高，是進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)項(xiàng)目完成后，基本上完成了項(xiàng)目活動的大半部分任務(wù)，此時(shí)需要通過學(xué)生間互評和教師點(diǎn)評來對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)。通過項(xiàng)目總結(jié)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，還可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識盲區(qū)，反思自身知識掌握的不足之處，并且能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（六）布置作業(yè)

項(xiàng)目完成后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的基本知識點(diǎn)并拓展新的相關(guān)知識，教師布置課后作業(yè)“關(guān)于某年某汽車品牌銷售情況的分析報(bào)告”，要求以小組為單位，小組成員分別完成銷售情況資料收集、數(shù)據(jù)匯總、制作分析表格等任務(wù)，再對完成的任務(wù)進(jìn)行整理分析，進(jìn)行演示匯報(bào)。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)施過程中，可結(jié)合教師意圖靈活多變，如，課程分?jǐn)?shù)不再按單純按照期末考試成績衡量學(xué)生能力，可以按照學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)情況、小組表現(xiàn)情況、項(xiàng)目完成情況、演示匯報(bào)情況等進(jìn)行綜合評分；教師也可以開通新媒體教學(xué)平臺，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種形式的 O2O（線上線下學(xué)習(xí)）來輔助教學(xué)。

總之，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熢O(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生完成項(xiàng)目”的主動學(xué)習(xí)方式。學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，通過個(gè)人單獨(dú)和小組合作的模式，來完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成的過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，具備和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力、自學(xué)能力、社會能力等，培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和綜合運(yùn)用系統(tǒng)化的知識去解決未知問題的能力。

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作者簡介：梅童，女，1983年6月出生，山東泰安人，現(xiàn)為江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。