胡媛媛

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育也是學(xué)生奠定一切思想基礎(chǔ)的啟蒙階段，是塑造小學(xué)生人格的重要階段。然而眾多學(xué)校及家長卻把重點(diǎn)放在學(xué)生成績和興趣班的攀比上，忽視了對學(xué)生良好德育觀的建立和培養(yǎng)。從而造成大多數(shù)學(xué)生基本素質(zhì)缺乏、集體主義觀念淡薄及缺失誠信等問題。因此，各小學(xué)在教育過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)階段教育的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對學(xué)生的德育教育進(jìn)行正確引導(dǎo)。本文將會(huì)從德育教育重要性的角度，來分析小學(xué)德育中存在的問題以及相應(yīng)對策，對學(xué)生德育教育問題作進(jìn)一步研究，為積極引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往能力、全面培養(yǎng)自身素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；問題

隨著教育改革的不斷深入，德育教育工作勢在必行，德育教育的實(shí)施更關(guān)乎著素質(zhì)教育的成效。它作為思想層次方面的教育活動(dòng)，不僅有塑造個(gè)人品德提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，還具有一定的社會(huì)宣傳作用。小學(xué)階段德育教育的內(nèi)容雖然不需要很深層次，但卻對學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用。在為社會(huì)主義精神文明奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生身心發(fā)展。這就要求學(xué)校掌握學(xué)生心理，對小學(xué)生進(jìn)行正確且有效的引導(dǎo)，加深學(xué)生對德育教育的認(rèn)識，有助于其樹立正確道德觀念和塑造健全人格。本文根據(jù)小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容，指出了當(dāng)今小學(xué)德育教育的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)德育教育管理的內(nèi)容

學(xué)校只有充分了解小學(xué)德育教育的根本內(nèi)容，通過進(jìn)一步把握其重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身情況，才能有效實(shí)施德育教育工作。由教育部頒布的對學(xué)生德育教育的一系列文件可以總結(jié)出，其中最基本的內(nèi)容是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》兩大標(biāo)準(zhǔn)。從道德要求的層次來看，學(xué)校也可將道德標(biāo)準(zhǔn)分為政治、思想、道德、法律和心理五個(gè)層次，這五個(gè)方面是逐步遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。只有認(rèn)識到這五個(gè)方面對學(xué)生不同層次的影響，才能找到有效的德育教育方法來對學(xué)生實(shí)行教育滲透。

二、小學(xué)德育教育管理中存在的問題

隨著素質(zhì)教育教育的發(fā)展，德育教育工作有效實(shí)施也是對各學(xué)校和老師的極大考驗(yàn)，是小學(xué)教育中十分重要且艱巨的任務(wù)。教師在教育工作中不僅擔(dān)任著傳道授業(yè)解惑的重要角色，也是學(xué)生成長道路上的指路人。因此，教師做好德育教育工作的任務(wù)勢在必行。這就要求教師首先認(rèn)識到德育教育管理中存在的問題：

1、缺乏專業(yè)的德育教育機(jī)構(gòu)管理

德育教育工作的有效開展，是在相關(guān)機(jī)構(gòu)建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)校僅把德育教育工作交給代課老師和班主任是不夠的，會(huì)造成教師對學(xué)生的了解僅停留在課堂上，不夠全面；同時(shí)教師也無法做好政教機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間的銜接，使德育教育工作實(shí)施起來較零散，難以取得成效。

2、德育教育管理形式主義強(qiáng)

小學(xué)階段，學(xué)生自身各種觀點(diǎn)的概念形成較模糊，現(xiàn)階段受到的教育都是被動(dòng)接受的，因此這一階段是教師容易引導(dǎo)教育學(xué)生的重要時(shí)期。學(xué)校的德育教育還只是停留在讓學(xué)生背誦《中小學(xué)生行為規(guī)范》、組織相關(guān)主題的講座或者舉行德育題材的演講比賽等表面形式上，并沒有采取有效手段引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，造成學(xué)生對德育的認(rèn)識僅停留在表面。當(dāng)前教師對德育教育的認(rèn)知也十分片面，他們只是把學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、作業(yè)按時(shí)完成當(dāng)成衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂外學(xué)校外的表現(xiàn)。因此，當(dāng)前階段的小學(xué)德育教育工作僅是對學(xué)生實(shí)行道德灌輸，過于形式化的層面。

三、解決小學(xué)德育教育管理問題的對策

在德育教育管理理念得到貫徹的同時(shí)，德育教育工作也被提上了日程，其實(shí)施的成效也在受到廣大教育同仁的重視。因此，如何有效地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育也成為教育工作者普遍關(guān)心的話題。針對以上德育教育管理中存在的問題，筆者提出了相應(yīng)對策來作進(jìn)一步解決以提高德育教育管理的有效性。

1、建立特定德育教育管理機(jī)構(gòu)

小學(xué)作為德育教育工作的主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，學(xué)校其他部門也不能袖手旁觀。學(xué)?？梢葬槍Ρ拘＝逃ぷ鞔嬖诘膯栴}，健全德育教育體制，整合德育教育資源，建立德育教育管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效管理和引導(dǎo)。比如，學(xué)?？梢越⒓倚Ｖ行?，整合家庭教育和社會(huì)教育資源，對學(xué)生在學(xué)校以外的德育教育也進(jìn)行正確全面的指導(dǎo)。同時(shí)，也可充分運(yùn)用社會(huì)相關(guān)部門提供的教育資源，通過一些部門的支持為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

2、將德育教育工作內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中

德育是脫離不了實(shí)際生活的，所以德育教育工作的重點(diǎn)也應(yīng)回歸到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活后有所感悟，得到反思。學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教師把德育教育內(nèi)容滲透到日常課堂中。這就要求教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生德育方面存在的問題，發(fā)揮教師的正確引導(dǎo)作用，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸?shù)耐瑫r(shí)，對學(xué)生進(jìn)行道德灌輸，提高其對道德規(guī)范的認(rèn)識。同時(shí)也可舉出相關(guān)的新聞事例，讓學(xué)生對其中的行為發(fā)表自己的看法，展開討論，對其價(jià)值觀的培養(yǎng)做出積極引導(dǎo)，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師在日常學(xué)習(xí)生活中對德育教育觀念進(jìn)行合理有效滲透。

小結(jié)：

思想道德的教育，是貫穿每個(gè)人一生的教育，在任何時(shí)候都不能忽視這一問題。小學(xué)階段作為學(xué)生塑造人格的關(guān)鍵階段，這一階段的教育工作更是任重道遠(yuǎn)。教育工作者只有抓住學(xué)生的真實(shí)心理、符合教育改革發(fā)展要求，才能真正做到“育人”。然而隨著信息技術(shù)的高速化發(fā)展，學(xué)生思想的個(gè)性化形成，道德觀念的市場化趨勢，社會(huì)輿論的開放化形勢等種種問題，都是學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的重要影響因素。且小學(xué)生本身辨別是非能力差，接受新鮮事物快，如果學(xué)校都沒有對學(xué)生起到積極引導(dǎo)作用，良好的家庭教育和社會(huì)教育也無濟(jì)于事，會(huì)對學(xué)生觀念的培育出現(xiàn)偏差。因此在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢下，教育工作者在充分認(rèn)識到德育教育重要性的同時(shí)，針對如今德育教育工作實(shí)施的局限性，在德育機(jī)構(gòu)建立的基礎(chǔ)上，把德育教育內(nèi)容運(yùn)用到課堂中，把德育教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，提高小學(xué)階段德育教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)挑起的重?fù)?dān)，也是今后小學(xué)教育的重要內(nèi)容和努力方向。

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