盧小娟

情境教學是新課標下的產(chǎn)物，在物理課堂上，創(chuàng)設(shè)情境可以引導學生參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，對于提高教學效率有著積極作用.課改后，廣大教師將這種教學方法融入到了高中物理課堂上，在一定程度上發(fā)揮了重要作用，但實施過程中仍然存在一些問題.因此，教師要結(jié)合高中物理教學的特點，最大化地發(fā)揮情境教學的作用，為學生構(gòu)建更具魅力的物理課堂.下面，我結(jié)合多年實踐經(jīng)驗就如何創(chuàng)設(shè)情境，提高教學效率提出了幾點建議，望給廣大教師帶來借鑒意義.

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高導入環(huán)節(jié)的效率

在新課導入環(huán)節(jié)，教師要針對教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)情境，快速地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望，使學生為跟隨教師的步伐積極地對新課進行學習，對新課題進行思考，為接下來教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ).導入環(huán)節(jié)作為整堂課的起始部分，如果教師能夠有效地發(fā)揮導入的價值，那么，課堂教學也就成功了一半.

教師要結(jié)合課題內(nèi)容和學生的認知特點恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，為教學活動的開展奠定基礎(chǔ).創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實驗情境等，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容對學生進行引導.例如，在講解“向心力”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學生已有的認知水平，讓他們回顧勻速圓周運動物體的向心加速度的方向和大小的特點.接下來，要對學生進行進一步引導，為他們展示相關(guān)的物理情境，如衛(wèi)星繞地球運動的圖片，花樣滑冰女選手繞男選手做勻速旋轉(zhuǎn)的視頻等，讓學生觀察這些情境，分析勻速圓周運動物體的受力特點.由于高中生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識基礎(chǔ)，他們結(jié)合牛頓第二定律，可以對其進行猜想并初步得出結(jié)論.最后，教師可以引出向心力的概念，讓學生結(jié)合自己的猜想進行對比，深化他們對知識的理解，提高他們的思維深度.同時，順理成章地引出了新課的內(nèi)容.導入環(huán)節(jié)的鋪墊起到了一個有效的預熱作用，學生在接下來的學習過程中，效率也就更高.

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點

很多教師在利用情境教學時容易流于形式，導致物理課堂“華而不實”，而造成這個問題的原因，很大程度是教師沒有圍繞教學的重點知識創(chuàng)設(shè)情境.高中物理知識有著很強的連貫性，每部分都有重點知識，教師要善于把握教學的重難點，并結(jié)合重難點知識為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解概念，突破重難點.

教師要把握重難點知識，就要了解課程標準，制定明確的教學目標，同時要了解學生的認知特點、思維發(fā)展水平.只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)出更為科學合理的情境，為學生找到打開知識大門的金鑰匙.例如，“機械能守恒定律”這部分內(nèi)容中，重難點內(nèi)容是：推導機械能守恒定律；正確理解機械能守恒定律的含義及適用條件；在具體問題中判斷機械能是否守恒.因此，教師在講解的過程中，可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導他們思考，讓他們能夠從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件，在具體問題情境中，判斷機械能是否守恒.同時，教師還要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握猜想、歸納、總結(jié)的方法，提高他們的思維能力.這樣一來，不僅讓學生有效地突破了重難點知識，而且讓他們掌握了科學的研究方法，從而使學生得到全面發(fā)展.

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生探究

新課改后，教材內(nèi)容的設(shè)計上更為注重對學生能力的培養(yǎng).物理作為一門探究性很強的學科，教師在開展教學活動時，切不可只是單向灌輸，要為學生創(chuàng)設(shè)探究情境，鞏固他們的知識，激發(fā)他們學習的欲望，充分地發(fā)揮其主體作用，提高他們的核心素養(yǎng).這樣，才能達到新課標的要求，推動素質(zhì)化教育的進程.

例如，在講解“探究小車隨時間變化規(guī)律”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生思考打點計時器能否測量小車在砝碼帶動運動時的速度，讓他們交流討論，設(shè)計實驗，探究小車運動隨時間變化的規(guī)律.學生討論的過程中，教師也要對其引導，讓他們明確設(shè)計一個完整的探究實驗需要涉及哪些點及相關(guān)的注意事項.接下來，教師要為學生們提供探究的空間，讓他們按照自己設(shè)計的實驗步驟進行實驗.學生實驗的過程中，教師要進行巡視引導，幫助他們及時糾正錯誤.實驗后，可以讓學生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，并在全班交流討論實驗中遇到的問題.最后，教師進行點評總結(jié)，幫助學生進一步理解實驗方法.

總之，情境教學可以貫穿于整個物理教學環(huán)節(jié).一名優(yōu)秀的物理教師，需要積極地探尋情境教學的內(nèi)涵，不斷地完善情境教學的形式，豐富物理課堂的內(nèi)容.雖然現(xiàn)階段，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，仍然會存在一些問題，但通過廣大教師的努力，一定可以充分發(fā)揮情境教學的作用，為學生構(gòu)建一個更有魅力、更高效的物理課堂.