摘要：高職語文課程作為高職院校必修的公共基礎課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。本文從高職語文課程的德育滲透功能、職業(yè)能力培養(yǎng)功能和審美功能等三個方面闡述了高職語文課程服務于專業(yè)發(fā)展要求，體現(xiàn)高職語文課程的價值，彰顯它應有的生命力。

關鍵詞：高職語文課程；專業(yè)培養(yǎng)；作用

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其發(fā)展和完善了我國現(xiàn)代高等教育體系，肩負著培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體美全面發(fā)展的高素質技能型人才。高職教育中構建科學合理的人才培養(yǎng)目標尤為重要，專業(yè)培養(yǎng)即職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是指培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)相關課程的基礎理論知識，具備專業(yè)崗位群所需的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的技術技能型人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標是高職教育的核心內容，解決的是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)、誰來培養(yǎng)的問題，是推進高職教育教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

高職語文課程是高職院校的一門公共基礎課程，語文教師應遵循職業(yè)教育教學特點，圍繞“重視技能和發(fā)展能力”的高職教育目標，充分認識到高職語文課程在專業(yè)培養(yǎng)中的作用，通過熟悉所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解到本專業(yè)人才培養(yǎng)對學生語文素養(yǎng)、語言應用能力等方面的要求，教學中體現(xiàn)高職語文課程的職教特色，彰顯它應有的生命力。這既有助于提高教學質量，更有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，使每一個學生都有人生出彩的機會。

1、高職語文課程的德育滲透功能

語文學科具有鮮明的人文特色，具有較強的情感體驗和感悟。通過語文課程學習，學生不僅可以掌握職業(yè)技能所應具備的聽、說、讀、寫能力，更重要的是潛移默化中受到美好情操的熏陶，形成健康、積極向上的審美情趣，端正三觀，完善健全人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)品質。因此，教師應充分發(fā)揮語文課程的德育滲透功能。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的德育素材，選入高職語文教材中的文章都是中華五千年道德文明的結晶。語文教師要基于職業(yè)院校學生的特點，積極利用包含著責任與誠信、自尊與自信、敬業(yè)與樂業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等良好品質的選文滲透對學生的職業(yè)素質培養(yǎng)。

筆者所在學校是一所工科院校，學校的特色專業(yè)是水利類專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有“獻身、負責、求實”的水利精神和吃苦耐勞、勤奮敬業(yè)、團結協(xié)作、善于溝通等優(yōu)秀品質。語文教師在教學中通過引導學生品鑒美文，充分發(fā)揮語文課程的德育功能。針對部分高職生認為就讀職業(yè)院校就是失敗的人生經歷的錯誤認識，教師在講解李白的《將進酒》時，引導學生結合自己的成長經歷討論名句“天生我材必有用，千金散盡還復來”的蘊義，讓學生從中讀出自信。學生領悟到每個人都有自己的價值和意義，高職生同樣有自己的閃光之處，從而對自己的未來充滿信心。講解諸葛亮充滿智慧家訓的《誡子書》時，通過分析短文，讓學生結合大學生活學習實際談談文章對自己的啟示，分享討論后，學生知道了勤學立志，修身養(yǎng)性對于一名大學生成才的重要意義，對確定學習目標，度過有意義的大學生活有一個新的認識。學習《過萬重山漫想》時，一方面結合專業(yè)讓學生了解三峽水利樞紐工程相關知識，另一方面在教學中引導學生探究可貴的創(chuàng)新精神，明白只有不斷創(chuàng)新，社會才會進步，人類才會發(fā)展。學習班固的《蘇武傳》時，通過引導學生討論蘇武這一人物形象，蘇武被扣匈奴的19年間始終不為威服，不被利誘，艱苦卓絕，視死如歸的愛國情懷讓學生倍受感動。通過“萬家燈火”這一單元主題的學習，學生認識到家的溫馨、親人的溫暖、人性的美好、中華傳統(tǒng)美德的珍貴。

其實，每一篇文章都有可挖掘的德育素材，語文教師應從學情出發(fā)，結合高職生的身心特點，適時結合學生所學專業(yè)，課程教學中滲透德育教育，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)其高尚的審美情操、發(fā)展個性特長、形成健全人格、認同職業(yè)精神，使學生在提高語言應用能力與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，成為一個品性端正、道德高尚的人，從而達到語文學科人文教育的目標。

2、高職語文課程的職業(yè)能力培養(yǎng)功能

職業(yè)能力是指個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合而形成的能完成相關職業(yè)任務的能力。只有具備較強綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生才能適應復雜多變的社會環(huán)境，在職業(yè)崗位中不斷獲得新的職業(yè)知識技能，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，促進個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力尤其必要。

語文學科的工具性決定了一個人具備較強語言應用能力的重要性，高職生通過科學有效地運用祖國語言文字，不斷解決生活、學習、工作中遇到的問題，促進個人不斷成長，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及就業(yè)后職業(yè)能力的提高奠定了堅實的基礎。

語文學科與職業(yè)能力的內在聯(lián)系，決定了高職語文課程擔負著極為重要的任務。它不僅要促進學生掌握必備的語文知識，在閱讀鑒賞優(yōu)秀作品中不斷提升自己的語文素養(yǎng)，還應圍繞“職業(yè)”，構建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高技術人才為己任。語文教師可以從培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四大基本能力出發(fā)，通過引導學生鑒賞優(yōu)秀文學作品、培養(yǎng)良好的閱讀習慣、加強日?？谡Z交際訓練、指導學生進行寫作訓練、開展模擬職業(yè)情境的語文實踐活動、鼓勵學生參加語言技能類競賽等方式，注重高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合職業(yè)能力。語文學科的博大精深有效地促進教師更靈活在課堂內外培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這是高職語文教學改革的發(fā)展方向。

筆者在教授“茶藝與茶葉營銷專業(yè)”的語文課程時，先與專業(yè)教師進行有效溝通，充分了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以便在教學中發(fā)揮語文學科的職業(yè)能力培養(yǎng)功能，教學效果良好。本專業(yè)旨在培養(yǎng)熟知中國茶文化知識，熟練掌握沖泡技巧、品茗環(huán)境設計、茶會舉辦、茶藝表演等技能，同時能夠從事茶葉加工品鑒、茶樓經營管理、茶葉營銷等理論基礎知識扎實、實際操作能力強的高技術技能型人才。筆者根據本專業(yè)對語文課程的教學要求，制定出相應的教學目標：在高中語文學習的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的國學修養(yǎng)，提高閱讀古典文學的能力；加強經典文學作品閱讀教學，學習鑒賞中國茶詩詞代表作品，提高學生鑒賞文學作品的能力；加強專業(yè)崗位所需的寫作和口語交際訓練。通過語文綜合實踐活動為學生提供展示自己的舞臺，結合專業(yè)開展“茶詩吟唱”、 “茶藝表演我解說”、“經典詩詞朗誦”、“讀書會”等活動。通過一年多的教學實踐，學生一方面鞏固和拓展必需的語文基礎知識，提高了自身的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛好閱讀和在生活學習中運用語文的良好習慣，另一方面自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這有利于促進高職語文更好地服務于專業(yè)培養(yǎng)。

3、高職語文課程的審美功能

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中提到：職業(yè)院校應加強美育與各學科教學和社會實踐活動相結合，充分挖掘不同學科所蘊涵的美育資源，充分發(fā)揮語文、歷史等人文學科的美育功能，培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的技術技能人才”。 高職語文課程作為一門人文氣息濃郁的通識課程，對當代大學生審美能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。

當前，一些高職生在審美方面容易跟風，流行與所謂的時尚是他們吹捧的熱點，很容易造成審美的淺顯化和低俗化。受網絡影響，大多高職生在審美方面只注重流行，不注重內涵，不關注民族文化和傳統(tǒng)文化方面的審美，玄幻新奇等網絡小說才是他們的最愛。

文質優(yōu)美的經典作品，其意境、文化、語言、音韻、情感之美都蘊含在其中。如何去挖掘作品中的美，語文教師首先應具有較強的審美能力，能夠多視角去發(fā)掘作品所蘊涵的美，通過教學手段、教學方法、教學模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生在語文學習中感受美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的素質，塑造其美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)。因此，教師需立足學情，以教學為手段，充分發(fā)揮高職語文課程的審美功能，提高學生學習興趣，感受美的熏陶，達到提升學生人文素養(yǎng)的教學目標。

教師對教學內容及課后作業(yè)的精心設計，有時會起到出其不意的效果。筆者在指導學生欣賞沈從文的名篇《云南看云》后，給學生布置了一道關于“美的作業(yè)”，要求學生以寢室為單元，去發(fā)現(xiàn)校園的美、專業(yè)的美、身邊人物的美等，成果以照片和文字的形式展示。一副副生動的學習生活畫面和樸實優(yōu)美的文字展現(xiàn)了學生對美的認識，加深了 “美就在身邊”的理解。這樣的教學體驗，學生從作品中對美的欣賞上升到生活中對美的詮釋，較好地提高了學生的審美能力。講解張若虛的《春江花月夜》時，教師在課堂上指導學生朗誦，品味千古名篇在文字、意境、聲韻、哲理等方面的美，課后布置計算機專業(yè)的學生用所學專業(yè)知識、技能在電腦中呈現(xiàn)詩歌中的美好畫面，其他專業(yè)的學生根據自己的理解畫一幅“春江花月夜”美景圖。講解林微因的《你是人間四月天》后，讓學生抄寫自己最喜歡的一首詩歌并闡述理由。課堂教學與課后拓展緊密結合，利用學生的專業(yè)特點，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生真正理解了生活中處處皆有美，擁有一顆熱愛生活的心，才善于發(fā)現(xiàn)生活的美，才能更好地體味到語文學科的美。

針對高職生對自己專業(yè)了解不深入，對職業(yè)發(fā)展定位較模糊的特點，在語文教學實踐活動中，筆者結合不同專業(yè)播放相關的優(yōu)秀紀錄片片斷，加強學生對專業(yè)知識的了解，提高學生的學習興趣。如水利類專業(yè)可組織學生觀看紀錄片《水脈》、《大三峽》；電商、計算機專業(yè)的觀看《商戰(zhàn)之電商風云》、《超級科學家》；建工專業(yè)的觀看《世界建筑系列》；茶藝專業(yè)的觀看《茶，一片樹葉的故事》。教學任務中需要學生根據所學專業(yè)知識，結合觀看體會，分組進行歸納和講解，暢談觀后感。通過教學實踐，一方面凸顯高職語文課程更好地服務于專業(yè)培養(yǎng)，使學生在實踐中感悟到專業(yè)的美。另一方面，學生對于美的認識得到升華，能用美的語言、美的形式去表達美、傳遞美，較好地培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美的能力。

4、結語

作為一名高職教師，我們要充分發(fā)揮語文課程優(yōu)勢，加強責任意識，一方面充分了解所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，另一方面積極進行教學改革創(chuàng)新，發(fā)揮高職語文課程服務于專業(yè)培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)高職語文的價值，彰顯它的生命力。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[N]. 2015年09月.

[2]陳麗.讓語文教學美不勝收[J].文化研究，2017（11）.

作者簡介：方慶青（1973-），女，江西玉山，江西水利職業(yè)學院副教授，碩士 ，專業(yè)從事漢語言文學教育方面的研究

基金項目：江西省高等學校教學改革研究省級課題（JXJG-17-83-4）。