馬斌

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都發(fā)揮了重要作用。所以，教師應(yīng)該通過(guò)探究性教學(xué)方法培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，為了更好的掌握這項(xiàng)教學(xué)方式，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，科學(xué)設(shè)置探究方向，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.053

探究式教學(xué)方法作為一種全新的課堂教學(xué)策略，它有效的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生合作探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，彰顯新課程教學(xué)觀念等方面都展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，把有助于探究式學(xué)習(xí)的和諧、開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出來(lái)。

一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建合作探究型學(xué)習(xí)空間

基于新課改，通過(guò)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，首先扭轉(zhuǎn)了以前的教學(xué)觀念，不再單一的依靠教師的講解、灌輸，而是把學(xué)生放在主體地位，將學(xué)生視為課堂核心，師生之間彼此溝通、交流，教師要更多的了解學(xué)生，給予學(xué)生更充裕的空間與時(shí)間，從而將一個(gè)優(yōu)良的合作環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)，這樣能夠令他們將自己的觀點(diǎn)與想法更好的表達(dá)出來(lái)。就認(rèn)知上的誤區(qū)以及理解上的困境，教師要保持耐心、給予幫助，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的信心樹(shù)立起來(lái)。案例分析：在學(xué)習(xí)提取與鑒定DNA時(shí)，教師應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后為學(xué)生留設(shè)充足的時(shí)間完成生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此一來(lái)，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮會(huì)帶來(lái)很大幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究型環(huán)境內(nèi)不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生探究性潛能

不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，探究型教學(xué)主要把學(xué)生視為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯其在課堂中的價(jià)值。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)主導(dǎo)性轉(zhuǎn)讓給學(xué)生。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照課本的基本內(nèi)容采集資料，認(rèn)知教材內(nèi)容，并主動(dòng)的進(jìn)行研究與思考，從而把學(xué)生的探索潛能挖掘出來(lái)。教師應(yīng)該給予學(xué)生有關(guān)的輔助與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建探究性活動(dòng)，使他們自主的融入到課堂中，學(xué)會(huì)制定目標(biāo)與執(zhí)行計(jì)劃，培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索能力以及主動(dòng)性。學(xué)生在研究完某項(xiàng)課題后，教師應(yīng)該從多方面入手展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)期間，需要綜合考量學(xué)生以及家長(zhǎng)的反饋內(nèi)容，并與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，然后把民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)。

培養(yǎng)探究能力是探究式教學(xué)所不可缺少的因素，而開(kāi)展研究性課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)此能力的關(guān)鍵性一步。借助此機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)。案例分析：在對(duì)礦質(zhì)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生去探究礦物質(zhì)元素，例如，有關(guān)農(nóng)作物種的種植范圍以及礦質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的帶動(dòng)作用等。在課題研究期間，需要引導(dǎo)學(xué)生積極采集、分析和處理數(shù)據(jù)，然后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)出來(lái)。

三、科學(xué)設(shè)置探究方向，提升教學(xué)質(zhì)量

生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及邏輯思維能力方面都展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。其可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，許多生物課程內(nèi)的知識(shí)都和我們的生活密切相關(guān)，所以，在開(kāi)展探究式教學(xué)方法時(shí)，教師最好選擇與生活實(shí)際相貼近的案例去做，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究能力，在體會(huì)到了生物的實(shí)用性后，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)的通過(guò)生物知識(shí)處理生活中遇到的事情，引導(dǎo)他們不斷探索。

案例分析：在對(duì)《光合作用》這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了對(duì)光合作用所擁有的條件進(jìn)行深入檢測(cè)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)。利用逐步引導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)生物細(xì)胞膜的性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，也就是選擇透過(guò)性。利用生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知度。通過(guò)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，將基本的實(shí)驗(yàn)探究技巧教給學(xué)生，有助于提高學(xué)生觀察分析能力以及動(dòng)手操作能力，對(duì)于提升教學(xué)效率也會(huì)帶來(lái)很大幫助。

四、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師需要完善課堂導(dǎo)入方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過(guò)把實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題，最終獲取知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式完成探究性學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而且，教師需要把更多的材料提供出來(lái)，充裕他們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予更多的指引，確保學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以前，教師需要科學(xué)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。弄清楚學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后將更符合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思索問(wèn)題。與此同時(shí)，可將具體明確的問(wèn)題以及針對(duì)性十足的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索分析。

在對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，此時(shí)教師應(yīng)該多通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。案例分析：在對(duì)細(xì)胞分裂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生更直接的認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的經(jīng)過(guò)，教師可以制作出本節(jié)課的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境思考細(xì)胞分裂周期以及有絲分裂的問(wèn)題，例如DNA、染色體在細(xì)胞分裂時(shí)的關(guān)系，幫助其把屬于自身的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更加高效的掌握生物知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。所以，在高中生物課堂中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，積極的創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升生物課程教學(xué)質(zhì)量而奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]