摘 要：隨著教育的改革，新課標(biāo)工作的推進(jìn)。我們國家的小學(xué)語文教學(xué)有了新的教學(xué)要求。在教學(xué)的過程中有必要滲透中國傳統(tǒng)文化，這也是當(dāng)前教學(xué)的重點。我們國家歷史悠久，傳統(tǒng)文化代表了中華文化的精髓。小學(xué)生有必要了解我們國家的傳統(tǒng)文化。本文通過小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探討如何在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，并提出具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文識字教學(xué)；滲透分析

一、 傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文新課標(biāo)明確地指出了：要讓學(xué)生認(rèn)識到我們國家的傳統(tǒng)文化，吸收中華民族的智慧，提高學(xué)生的愛國熱情。這些要求都督促著老師進(jìn)行教學(xué)改革。

在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，是新課標(biāo)改革的要求，也能在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的識字印象，方便識字教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高學(xué)生的識字效率。

二、 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

我們都知道中華民族的歷史非常悠久，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。最近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，越來越多的外來文化進(jìn)入我們國家。這些文化逐漸侵蝕我們國家的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化正逐漸消亡。這會使我們逐漸喪失自身的文化根基，所以說進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。要讓小學(xué)生在識字的過程中了解我們國家的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識。除此之外，這項教學(xué)活動，也能幫助老師在引經(jīng)據(jù)典的過程中提高識字效率。因為識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提。

（一） 在漢字教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解我們國家的傳統(tǒng)文化

我們國家的漢字發(fā)展歷史悠久，是從甲骨文一步步延伸過來的，可謂是文化的活化石。文字也是另一種形式的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，我們有必要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。首先老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一些學(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)有了漢字基礎(chǔ)，筆畫筆順都有了一定的了解。但還有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差，對寫字的相關(guān)概念還沒有具體的了解。老師要從漢字的角度出發(fā)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的歷史材料，歷史故事。讓學(xué)生在閱讀的過程中，了解漢字的來源，掌握識字的方法。在這個過程中要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生太大的壓力，要讓學(xué)生在快樂氛圍中學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)的過程中也可以結(jié)合學(xué)生的一些日常生活，融入傳統(tǒng)文化。例如中秋節(jié)，如果老師在識字教學(xué)的過程中，恰逢中秋節(jié)?？梢宰寣W(xué)生利用課下時間收集一些關(guān)于中秋節(jié)的故事、相關(guān)的歷史人物以及中秋節(jié)的來歷、神話故事等等。學(xué)生要把這些故事搜集整理下來，在上課的時候和其他同學(xué)分享。除此之外，還可以搜集一些相關(guān)的古詩名句，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中，感受到傳統(tǒng)文化濃厚的氣息。這樣學(xué)生既能認(rèn)識更多的字詞，也能了解一些傳統(tǒng)文化，奠定了堅實的語文基礎(chǔ)，提高了自身的文化素養(yǎng)。從一定程度上來講也傳承了傳統(tǒng)文化。

（二） 借助傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生理解漢字

老師在識字教學(xué)的時候一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時解決學(xué)生遇到的問題。制定完善的教學(xué)方案，幫助學(xué)生輕松地理解漢字。

老師可以借助多媒體等一些互聯(lián)網(wǎng)工具，制作多媒體課件。尋找相關(guān)的動畫片，介紹漢字的來源，以及漢字是怎樣延伸過來的，有什么樣的歷史故事，讓學(xué)生在觀看的過程中了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣學(xué)生就能在有限的時間里學(xué)到更多的知識，提高自己的識字量。

（三） 引經(jīng)據(jù)典，把傳統(tǒng)文化和識字相結(jié)合

老師在教學(xué)的過程中要想把傳統(tǒng)文化和識字教學(xué)相結(jié)合，就要引經(jīng)據(jù)典。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，了解傳統(tǒng)文化，把教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起。這樣也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

舉個例子，我們在學(xué)習(xí)“司”這個字的時候，老師可以把這個字進(jìn)一步地延伸，相關(guān)的歷史人物有司馬光，老師可以介紹他的生平故事。司馬光北宋的史學(xué)家，著作是《資治通鑒》。在學(xué)習(xí)“假”這個字的時候，老師可以給學(xué)生介紹一些古代的園林，這些都是以假山為基礎(chǔ)建造的景觀，也能體現(xiàn)古代人民的智慧。在學(xué)習(xí)大禹治水相關(guān)的課文時，老師可以給學(xué)生講解“堵、通”等字，這兩個字可以延伸到大禹和他的父親兩個人不同的治水方法，以及最終的結(jié)果。讓學(xué)生了解這兩個字蘊含的人生道理，進(jìn)而進(jìn)行深入的思考。讓學(xué)生了解大禹三過家門而不入的偉大，這也能體現(xiàn)大禹的愛國之情，教導(dǎo)學(xué)生一定要有責(zé)任感。在學(xué)習(xí)“登鸛雀樓”相關(guān)的古詩時，讓學(xué)生了解“樓”這個字，老師可以介紹黃鶴樓的背景，以及具體的使用意義，相關(guān)的神話故事等等。這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史的興趣。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，老師要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性。我們有必要傳承我們國家的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感。要把傳統(tǒng)文化歷史故事和相關(guān)的字詞結(jié)合起來，豐富課堂內(nèi)容，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣也能加深學(xué)生的印象。

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[3]張靈玲.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的探索[J].時代教育，2015，（20）：261.

作者簡介：

趙惠紅，廣東省江門市，廣東省江門市新會區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué)。