高麗麗

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)的長期探索中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式自提出便被廣泛地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中。為了更加深入地了解該教學(xué)模式了解，文章首先分析其可行性，其次闡述其教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，最后總結(jié)該教學(xué)模式的優(yōu)勢特點(diǎn)，希望有助于大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更加廣泛的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G642;H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

1.順應(yīng)語言教學(xué)要求

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式引入前，大學(xué)英語中的實(shí)踐教學(xué)相對較少，幾乎處于空白階段。在此背景下，開展大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有望滿足學(xué)生對大學(xué)英語實(shí)踐應(yīng)用的要求，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，具有一定可行性[1]。

2.信息技術(shù)為其提供充足保障

近年來，信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用至各個(gè)領(lǐng)域中，大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域也受到了較大程度的影響。將信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)中，為其實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了充足的基礎(chǔ)保障。如在語言實(shí)驗(yàn)室中，借助于信息技術(shù)，大學(xué)生能夠自主地進(jìn)行語言練習(xí)，或圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。語言實(shí)驗(yàn)室還能夠使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更加密切的交流與對話。借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，以視頻、音頻、圖片等更加多元化的形式，充分利用英語語言，而且能夠更加便捷地交流學(xué)習(xí)成果，展開同伴間交流，為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?fàn)I造良好的應(yīng)用環(huán)境[2]。

二、大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.明確教學(xué)理念

大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，就是要為學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過教師的講解，使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、方法與形式，向?qū)W生指導(dǎo)資源利用的有效方法，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)具有科學(xué)、正確的認(rèn)知，并積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師處于絕對的主導(dǎo)與主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識受到嚴(yán)重的抑制，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效發(fā)揮。而大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，要對傳統(tǒng)教學(xué)模式予以轉(zhuǎn)變，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中得到充分釋放，與此同時(shí)，由教師為其提供引導(dǎo)與協(xié)助，消除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與矛盾，體現(xiàn)出英語實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.多元化評價(jià)

在大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對評價(jià)方式予以豐富。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn);其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生相互交流的同時(shí)，豐富學(xué)生的思維模式，更加全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)習(xí)成果;最后，教師要對其予以評價(jià)與引導(dǎo)，對教學(xué)成果予以補(bǔ)充與完善。

三、大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

1.規(guī)范開展語言活動(dòng)

以往的大學(xué)英語教學(xué)模式也會偶爾加入場景模擬等活動(dòng)，但是開展頻率偏低，而且缺乏明確的思路和成熟的形式，缺乏實(shí)效性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展，明確了大學(xué)英語教學(xué)的主題、方法、內(nèi)容、目標(biāo)等，使整個(gè)教學(xué)流程趨于規(guī)范系統(tǒng)，提高活動(dòng)開展的便捷性和操作性，使教師用于活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)間大幅縮減，教學(xué)效率顯著提升，對于大學(xué)生的引導(dǎo)效果更加顯著，使學(xué)生能夠感受到英語實(shí)驗(yàn)的樂趣。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加充分地展現(xiàn)自我，與同學(xué)進(jìn)行更加密切的交流，聽到更加豐富、多元化的知識與講解，說和讀的機(jī)會更多，能夠充分表達(dá)自己所掌握的英文知識，并進(jìn)行更加自主、創(chuàng)新的創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此次研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是其實(shí)踐教學(xué)要求和信息化發(fā)展;在該英語教學(xué)模式過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、多元化發(fā)展等原則，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳綠展.產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017（6）：723-726.

[2]王 璐.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院為例[J].亞太教育，2016（8）.