宋金花

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語課堂教學在教師、學生和環(huán)境等方面出現(xiàn)了一些新的變化和問題?；谶@些變化和問題，文章探討提高大學英語課堂教學有效性的策略，期望為提高大學英語課堂教學的有效性做出些許貢獻。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學英語課堂教學;有效性

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等各種新興技術的勃然興起，尤其是智能手機和微信的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了巨大變化?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正以越來越快的速度與我們生活的各個領域融合在一起。這一切都為大學英語教學方式、教學手段、教學觀念和教師角色等帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時也為大學英語課堂教學有效性的提高帶來了良機。把“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到現(xiàn)行的大學英語課堂教學中，一定能切實提高大學英語課堂教學的有效性，使大學英語課堂教學煥發(fā)出新的光彩。在此背景下，越來越多的學者開始對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的英語教學進行研究。

一、大學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析?

1.多數(shù)教師的教學方法有待進一步改善

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來改變了人們獲取知識和信息的方式與手段，也改變了英語學習者的學習觀念和學習方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學英語課堂教學的生態(tài)環(huán)境與以往相比，已發(fā)生了巨大變化，增加了功能強大的智能手機和移動網(wǎng)絡等新的元素，為學生的學習提供了更加便捷的途徑和豐富的學習資源。但多數(shù)大學英語教師在課堂上仍以單一教授為主，或者過多依賴課件，不能很好地利用現(xiàn)代教學手段和媒介來吸引學生，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式依然存在，大學英語課堂的教學效率依然不是很高。這種單一的教學模式亟待改善。

2.多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)有待進一步提升和優(yōu)化

大學英語教師的知識結(jié)構(gòu)既包括語言及語言學知識、教育及教育心理學知識，又包括計算機等現(xiàn)代化輔助教學知識。教師的知識結(jié)構(gòu)既對教師的教學能力和教學效果起著至關重要的作用，又影響教師自身的發(fā)展空間。由于各種原因，我國多數(shù)大學英語的知識結(jié)構(gòu)本來就不夠合理，再加上隨著科技的發(fā)展和社會的進步，大學英語課堂教學環(huán)境在不斷變化，大學生的整體英語水平在不斷提高，大學英語教師的知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象越發(fā)凸顯，如有些教師不注重自身語言知識的再學習，使得自己的語言知識水平不斷退化;有些教師不善于用教育學和心理學知識來解決新時期學生的學習惰性問題;有些教師使用信息化技術的能力不強，缺乏整合課堂教學資源與信息化技術的能力等?？梢?，為了適應時代的變化，教師的知識結(jié)構(gòu)應該不斷更新。

3.多數(shù)學生學習英語的積極性有待進一步提高

智能手機和微信的出現(xiàn)為學生們的交流和學習提供了便利，但也為學生在課堂上玩手機游戲等提供了可能，使得多數(shù)學生都抵擋不住手機游戲和微信的誘惑，課堂上玩手機的“低頭族”不在少數(shù)，也因此使得多數(shù)學生英語學習的積極性降低。面對這些教育生態(tài)的新變化，作為教師，我們不能逃避，而應積極應對，因勢利導，充分利用智能手機和移動網(wǎng)絡的優(yōu)勢來提高大學英語教學的有效性。

二、提高大學英語課堂教學有效性的策略?

1.教師應進一步提升自己的知識結(jié)構(gòu)，以滿足時代需求

大學英語教師的知識結(jié)構(gòu)不僅影響學生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，還影響大學英語的教學效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代要求大學英語教師具備更加合理的多元知識結(jié)構(gòu)。因此，大學英語教師應該不斷學習充電，既提高自己英語語言方面的知識，又要通過多種途徑提高自己在其他領域的知識，如與語言教學相關的英語語音學、詞匯學和語義學知識，甚至是哲學、歷史、地理和音樂等領域的知識，以提高自己的文化修養(yǎng)和更好地滿足學生對知識的渴求。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師應增強信息化教育教學的意識。目前的大學英語課堂教學面臨很多問題，尤其是學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象較為普遍。面對這種現(xiàn)象，教師不應害怕和逃避，而應發(fā)揮智能手機和移動網(wǎng)絡的優(yōu)勢來整合教學資源，提高整合課堂教學資源和信息化技術的能力，精心設計課堂教學相關內(nèi)容和環(huán)節(jié)，增加對信息技術和網(wǎng)絡技術的學習與應用，以提升課堂趣味性，吸引學生注意力，更好地開展大學英語教學。

2.教師應基于互聯(lián)網(wǎng)技術改進教學模式，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂意味著讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，而不是將互聯(lián)網(wǎng)拒于課堂的門外。大學英語教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容，探討在大學英語課堂上利用智能手機和移動網(wǎng)絡將微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂綜合融于課堂教學的可行性和策略，允許學生在課上用手機連上Wi-Fi看微課和慕課的內(nèi)容等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，智能手機和微信的出現(xiàn)，使得實現(xiàn)資源快速共享成為可能。教師可借助移動網(wǎng)絡和智能手機，將慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂整合融入大學英語課堂教學中。在具體應用中，教師既要保證所用慕課和微課與教學目標、教學內(nèi)容和教學進度的同步性，又要約束學生，保證學生在課堂上用手機真正看微課、找資料和與教師、同學圍繞學習內(nèi)容真正互動等。教師可以利用微信公眾平臺上傳以文字形式或視頻和音頻形式的的學習資料，然后讓學生根據(jù)自己的英語水平和時間，隨時隨地利用碎片時間進行有目的、有計劃的個性化學習。同時，教師可利用微信群，幫助學生以小組的形式相互取長補短和交流學習英語的心得體會，以增強教師和學生之間及時有效的溝通。在評估學生的學習情況時，教師應采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，注重學生的參與度，充分利用微信等網(wǎng)絡學習平臺的統(tǒng)計功能，加強對學生的學習情況如學習時間、進度和成績等的評估，使評估結(jié)果以數(shù)字的形式展現(xiàn)出來，從而使評估手段更豐富，評估結(jié)果更準確。

大學英語教師將資源、學生和網(wǎng)絡結(jié)合起來，采用線上線下資源合理融合的混合式大學英語教學模式，有助于教師對學生自主學習過程中的監(jiān)控和指導，有助于學生在學習過程中遇到問題時得到及時的反饋和解決，有助于學生間的相互監(jiān)督和鼓勵，從而激發(fā)起學生學習英語的興趣和能動性，養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高自主學習的能力。

3.教師應注重培養(yǎng)學生用英語與他人進行交際的綜合能力

英語學習者學習英語的最終目的是提高自己運用英語與他人進行交際的能力。為了使學生達到最好的交流效果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語教師在教學時應注重對學生的語言能力、思辨能力、人文素養(yǎng)和跨文化能力等的綜合培養(yǎng)，從而最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高層次國際化人才。為此，大學英語教師在進行教學設計時，需要利用各種教學手段和方法最大化地將跨文化能力與思辨能力融合進來，實現(xiàn)語言的工具性、科學性、人文性和多元性的統(tǒng)一，為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力、協(xié)作溝通的能力、用外語表達觀點和思想的能力、創(chuàng)新和重構(gòu)文化知識的能力等，最終提高學生的英語綜合能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)并且將繼續(xù)給我們的生活帶來驚人的變化，作為教育工作者的我們在思想和行動上緊跟時代步伐是非常有必要的。利用移動網(wǎng)絡和手機將微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂整合融于大學英語課堂教學中，用這種混合式教學模式來提高大學英語課堂教學的有效性，具有很強的現(xiàn)實意義，值得我們?nèi)嵺`和嘗試。

參考文獻：

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