杜姍姍

摘 要：隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深化，對于目前高校英語教學(xué)的有效性也提出了更高的要求，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多維度教學(xué)模式能夠較好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能提升，所以本文將以互動教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語教學(xué)中基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，以此結(jié)合教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r來提出合理的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：多維互動教學(xué)模式；教學(xué)模式；高校英語

為了最大程度提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)對于學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要立足于多維互動教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生們主動參與到日常的課堂教學(xué)任務(wù)之中，給予學(xué)生們更多表達(dá)自我、自我思考的空間；下文將針對多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用這一課題進(jìn)行相應(yīng)探究，希望能夠在理論等層面上推動目前高校英語教學(xué)的有效發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)中應(yīng)用多維互動教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

從多維互動教學(xué)模式的核心上來看，是將教學(xué)活動以多層次、多方位、多維度的角度重新組合成了一個穩(wěn)定的，并且具有很大操作性的教學(xué)模型，在這一教學(xué)模式之中是能夠是以主體性教育理論為綜合指導(dǎo)，以學(xué)生為本位所構(gòu)建的教育模型，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次、多方位、多維度的交互行為，并且通過交互活動來協(xié)作溝通構(gòu)成的一種完整的多維互動教學(xué)模式。事實上這一模式的優(yōu)勢就在于對于教學(xué)形式以及教學(xué)互動方式的優(yōu)化，給予了每一名學(xué)生相應(yīng)的參與感，能夠在調(diào)節(jié)不同教學(xué)主體、個體之間的能動因素的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生們主動交流以及自主學(xué)習(xí)起到一定的推動作用，是活用教學(xué)要素的具體體現(xiàn)。

因為我國高等教育體制在不斷改革，素質(zhì)教育也在不斷深化，原有的高校英語教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的能力培養(yǎng)需求了，需要進(jìn)一步提升高校英語教學(xué)的有效性，給予學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，加強(qiáng)教學(xué)各要素之間的聯(lián)系與互動，實現(xiàn)學(xué)生們與其他要素之間的有效互動，綜合培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)，在教學(xué)實踐之中提升英語教學(xué)的課堂參與程度，優(yōu)化目前高校英語的教育理念，從而進(jìn)一步實現(xiàn)高校課程教學(xué)模式的改革與探索。這也是高校英語教學(xué)隨著社會時代發(fā)展的必然選擇道路。高校需要在正確認(rèn)識應(yīng)用多為互動教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。

二、多維互動教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中的具體措施

（一）注重交互活動的過程與形式

多維互動教學(xué)模式的本質(zhì)就是多個要素之間的交流，所以需要注重其交互活動在高校英語教學(xué)中的形式表現(xiàn)以及相關(guān)過程。實際上所涉及到的就是教師，讓教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，產(chǎn)生多方面的交流與溝通關(guān)系，從而以完善的溝通交流活動實現(xiàn)高校英語教學(xué)知識內(nèi)容的傳送與深化，在這一過程之中，學(xué)生們能夠通過主觀上的交流來實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)方式，并且有效利用了學(xué)生們的主觀能動性，來使得目前的高校英語教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

所以在注重交互活動的過程與形式的過程之中，可以通過利用小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)向等多種教學(xué)形式，來幫助學(xué)生們?nèi)?gòu)建這種溝通與交流的渠道，因為這些教學(xué)形式都能夠充分展示出高校英語教學(xué)之中可能存在的情境性、不確定性、創(chuàng)造性、和諧性等多種特征。

比如在學(xué)習(xí)到某一部外國文學(xué)中的選段文章時，除了教師單方面講解的傳統(tǒng)形式之外，可以讓學(xué)生們劃分成不同的小組，來對于課文進(jìn)行探究，比如中間出現(xiàn)的synonymous words and phrases、language points、main idea and text organization等進(jìn)行探究，并且將教師也可以通過設(shè)立問題的形式，利用一些開放性的問題，比如：Whats the use of repetition？ 等相應(yīng)的問題，來引發(fā)學(xué)生之間的討論?？梢悦總€小組都負(fù)責(zé)不同的交流部分，也可以針對某一重點(diǎn)問題，各個小組之間都發(fā)表自己的看法，以此加強(qiáng)課堂的參與程度，形成思維震蕩的局面，有利于學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的形成[1]。

另外在一些高校的英語教學(xué)過程之中，建立了創(chuàng)新、體驗以及項目學(xué)習(xí)為一體的多維互動教學(xué)模式，這種形式則更側(cè)重于學(xué)生們的體驗，可以讓學(xué)生們通過見習(xí)以及實習(xí)交流的機(jī)會，而進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為學(xué)生們提供更多的主動學(xué)習(xí)英語的機(jī)會以及英語學(xué)習(xí)體驗，比如英語學(xué)習(xí)夏令營、國外帶薪實習(xí)、外企參觀等多種活動，利用校企合作的活動機(jī)制，來為學(xué)生營造相應(yīng)的交互活動過程，為落實多維互動教學(xué)模式提供相應(yīng)的活動平臺。

（二）注重交互活動中教學(xué)內(nèi)容的延伸

多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用目的除了交流之外，更多的是為了交流后所形成的多樣化的思想，并且對于固有知識的主動攝入以及深化。所以在這一過程之中，開展交互活動不是最終目的，最終目的是形成學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程之中能夠更多地獲得知識。

因為語言的學(xué)習(xí)就是需要大量的積累，與學(xué)習(xí)面積的不斷擴(kuò)大，才能夠形成相應(yīng)的語言素養(yǎng)，所以要注重交互活動之中有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。不能夠僅僅將目光限制于課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。所以在多維互動教學(xué)模式的過程之中，針對一些文章的選段來加強(qiáng)文學(xué)延伸，在挑選一些外文作品的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x相關(guān)的外文書籍，并且專門撥出時間讓學(xué)生們用英文去表達(dá)內(nèi)容大意以及實際感受，這都有利于學(xué)生們提升自身的英文水平，并且擴(kuò)大自身的積累量。所以多維互動教學(xué)模式最為關(guān)鍵的還在于交流與擴(kuò)展，學(xué)生不僅僅表達(dá)的是自我的觀點(diǎn)，也能夠在傾聽別人的觀點(diǎn)意見的基礎(chǔ)之上豐富自身[2]。

（三）建立多維互動教學(xué)模式的評價體系

多維互動教學(xué)模式在應(yīng)用過程之中也需要相應(yīng)的教學(xué)評價體系來對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)與升華，這一過程更傾向于對于學(xué)生們的宏觀指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，提升自身對于英語學(xué)習(xí)的主動意識。在這一評價體系之中，為了體現(xiàn)多層次性以及互動性的基本特點(diǎn)，教師應(yīng)該將過程性評價去替代結(jié)果性評價[3]，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及素質(zhì)養(yǎng)成，以積極性的評價為主，從而實現(xiàn)對于學(xué)生們的引導(dǎo)。不僅僅教師要對學(xué)生們進(jìn)行評價。同時學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生對教師也要進(jìn)行相應(yīng)的評價；學(xué)生與學(xué)生之間的互評，是給予學(xué)生們話語權(quán)，讓學(xué)生們獲得更多認(rèn)同感的必要選擇；而學(xué)生對于教師的評價，也有利于教師及時獲得反饋，并且加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整。

結(jié)語：

在多維互動教學(xué)模式應(yīng)用高校英語教學(xué)的過程之中，還有很多不足之處，需要在正確認(rèn)識多維互動教學(xué)模式本質(zhì)與核心的基礎(chǔ)之上，針對問題進(jìn)行改進(jìn)，通過建立完善的評價體系、優(yōu)化互動過程等多種形式，將多維互動教學(xué)模式有效應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁翠紅.多維互動的SPOC混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（7）：102-108.

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[3]張蕾.大學(xué)英語教學(xué)多維互動教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（14）：85-86.