林敏鈺

【摘 要】課堂提問是師生在課堂上最直接、最有效的交流方法，也是教師在教學活動中的一種及其重要的教學手段，同時還是學生、教材、教師之間溝通的主渠道。因此教師應發(fā)現(xiàn)當前小學課堂提問中存在的不足，尋找造成老師提問回答效率不高的因素，并努力提升學生回答課堂提問積極性和有效性。

【關鍵詞】小學數學；有效提問；有效性

一、目前小學課堂提問中存在的不足

1.提問過于瑣碎簡單。目前在小學數學課堂上的提問次數平均多達30次左右，提問頻率過高導致了所提問題過于瑣碎，造成一問一答多，獨立思考少的情況。這無法激發(fā)學生的思維能力和缺少思考時間，只能造成表面熱鬧的假象，但是實際上學生認知和思維水平并未得到發(fā)展。現(xiàn)實中我們看到：教師的接二連三的像學生發(fā)問，問題的量多而又離教學重難點遠，盡管有的問題設計的還比較好，但由于太密集太頻繁，未能留給學生足夠的思考和交流的時間，因此效果不佳。

2.教師只接受限定的答案。有時候，教師提問只求標準答案，對學生的其他答案選擇忽視。我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但卻限制了學生的發(fā)散思維，每次提問只要一發(fā)現(xiàn)學生回答的與自己限定的答案無關，就會打斷或者否定他的答案，致使學生無法表達出自己的想法。

3.課堂上出現(xiàn)自問自答的情況。很多教師上課時，為了活躍氣氛會提出一些問題，由于問題沒有設置好提問方式，導致大部分學生不能理解其意以至于答不對題，導致教學冷場，于是就出現(xiàn)了自問自答的現(xiàn)象。還有的教師沒有正確的認識到學生是學習的主體，一堂課下來自問自答，自說自話，學生一節(jié)課下來只負責聽講，完全沒有思考的機會和空間。

二、造成老師提問回答效率不高的因素

1.教師對新課程理解不透徹。課程改革后，學習要以學生為主體，教師為主導。有些老師將此理解為在課堂中要讓學生多說的方式就是多提問。表面上看去課堂氣氛活躍，也看似將新課程的概念貫穿課堂始終，但實際上教師提的問題對教學及學生掌握知識并沒有太大的幫助。

2.對教材不熟悉，備課不認真。教師對教材分析不透徹，有些看似易懂的數學問題沒有深入理解，沒有認真設置課堂需要提什么問題，也沒有想好以什么方式提問，提問具有比較大的隨意性。

3.教師沒有因材施教。每個班級的學生情況都不一樣，學習狀態(tài)也必然不一樣，但教師對于課堂提問不根據實際情況發(fā)揮，還是按照自由的模式進行教學提問，沒有任何變通，也不考慮學生的心理年齡進行提問，導致了課堂效率低下。

三、如何提升學生回答課堂提問積極性和有效性

1.系統(tǒng)透徹掌握教材。教師要熟讀和去理解教材，只有這樣我們才能抓住重點和難點進行提問，做到透徹的掌握和融會貫通。教師要分清哪些問題要以何種方式來提問；哪些問題是較基礎的問題，那些問題是拓展性問題，是需要教師引導進行突破的，哪些問題是探究性問題，有必要讓學生自足討論、探究。要多以學生的視角去思考和看待一些問題題目。只有做到這樣，教師所提出的問題學生才會更有參與其中的積極性和回答的有效性。

2.通過提問激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，“興趣是最好的教師”。有心理學的實驗結果向我們表明了，提問，特別是一些通過精巧的設計出來的提問，更可以使學生的注意力集中，提高其回答問題和參與問題討論的興趣。因此，提出的問題不僅要將知識點問出，還要善于調動學生的積極性，善于去設計出一個情境，然后在情境中提出問題，以此來激發(fā)和提升學生參與回答問題的積極性和興趣，使他們對課堂提問從被動到主動的轉變，主動熱情的參加到課堂學習氛圍中。如在學習“搭配”這課時，我們可以結合低年級的特點，創(chuàng)設給提示開密碼鎖的情境，進而進行提問，以此來調動學生的學習興趣，再引導學生參與課堂討論。

3.通過提問吸引學生的注意力。教師要想讓學生開啟他們學習的心靈門戶，就要通過吸引他們的注意力來實現(xiàn)，這樣才能使學生對學習產生濃厚的興趣和動力。那么，教師在教學中應當如何通過有效性的提問來吸引學生的注意力呢？這是我們需要思考和在課堂教學中需要解決的問題，同時這也是體現(xiàn)教師教學藝術和教學技能是否得當的重要方面。學生無法整節(jié)課的注意力都保持高度集中，因此，提問富有新穎性和趣味性往往能使學生具有強烈的求知欲并時時吸引學生的注意。如教師在教學“角的大小與什么有關”時，在學習認識角的后，已經有部分學生的注意力無法集中，為了提高學生的注意力，教師設計了一個“當小裁判，幫喜羊羊和懶羊羊比角”的問題情境，通過，當小裁判比較誰的角大，再思考要使輸的一方贏，可以怎么做，請學生親自扮演。這一環(huán)節(jié)不僅充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，同時也使得原本平靜、沒有激情的課堂頓時活躍起來，也將學生分散的注意力拉回課堂上。

一個好的課堂提問，能使學生在接受新知的過程中感到豁然開朗，與此同時有效的課堂提問可以幫助學生鞏固舊知識，還能及時反饋學生在學習中接受到的教學信息，最重要的是能啟發(fā)學生，激發(fā)學生的思維方式，提高學生的口頭表達能力，發(fā)展學生的心智技能。

（福建省三明市沙縣翠綠小學）