王剛

【摘 要】伙伴式學習要立足于教育內(nèi)在的、適合人發(fā)展規(guī)律的核心要素進行研究，堅持以人為本，從學生的實際進行教學?；锇槭綄W習要以和而不同為導向，深入探索體育教學，實現(xiàn)學生的個性化學習與主動學習，讓小學體育教學更有成效。

【關(guān)鍵詞】小學體育；伙伴式學習；教學方法

在新課標下，“伙伴式學習”在小學體育教學中的重要性日漸顯現(xiàn)。教師要以和而不同為導向，深化理論與實踐教學，高效開展“伙伴式學習”活動，讓學生彼此互助，共同完成學習任務，在內(nèi)化體育課題要點中不斷培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化成長。

一、彰顯學生主體地位，渲染“伙伴式學習”氛圍

在小學體育教學中，教師要從和而不同的角度出發(fā)，剖析“伙伴式學習”內(nèi)涵，準確把握學生平等合作關(guān)系，優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)班級學生積極參與其中，共同進行體育課題實踐，掌握體育知識點中彰顯主體地位，日漸積累豐富的體育知識，高效渲染“伙伴式學習”氛圍。以此，促使體育課題教學目標順利實現(xiàn)的同時，落實和而不同理念。

以“跳繩”為例，在小學體育教學中，教師要根據(jù)“伙伴式學習”具體要求，科學構(gòu)建學習小組，以小組為單位，對每位學生進行“跳繩”測試，初步了解班級個小組學生已有的“跳繩”水平。隨后，教師可以巧妙引出“跳繩”這一新課題，采用“伙伴式學習”方法，科學設(shè)置課題各環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，講解“跳繩”一系列知識點中科學設(shè)置和“跳繩”動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、注意事項等密切相關(guān)的課題問題。教師要堅持“和而不同”的理念，大膽鼓勵班級各組學生相互探討，勇于說出自己不同的觀點和看法，再進行更深層次探討，在解決“跳繩”課題問題中，共同準確理解并把握“跳繩”課題知識，在無形中順利彰顯學生在體育課堂中的主體地位，更好地引領(lǐng)各小組學生主動參與到“跳繩”教學實踐中。在實踐過程中，教師要仔細觀察各小組學生實踐情況，以問題為導向，誘發(fā)小組學生思考、分析，借助彼此能力，大膽表達不同觀點與看法，共同解決“跳繩”動作示范以及實踐中遇到的問題，共同總結(jié)“跳繩”練習實踐經(jīng)驗，準確理解并內(nèi)化“跳繩”知識。進而，在“伙伴式學習”中更好地展現(xiàn)在體育課堂中的主體地位，實時渲染“伙伴式學習”氛圍。

二、發(fā)揮引導指導作用，提升“伙伴式學習”層次

在小學體育教學中，教師要清楚自身扮演的角色，充分發(fā)揮引導與指導作用，引導小組學生共同探討課題問題，堅持“和而不同”的理念，讓小組學生尊重小組其他成員不同意見的同時，大膽說出自己的觀點與看法，共同分析并解決課題問題，并針對性指導各小組學生進行體育實踐，完善構(gòu)建的體育知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)并提升體育能力。

以“迎面接力跑”為例，在課題教學過程中，教師可以圍繞“伙伴式學習”，先根據(jù)班級學生總?cè)藬?shù)，將班級學生分為兩隊，再將每隊學生分為甲乙兩個小組，縱隊相對站立在兩邊的起跑線，進行“迎面接力跑”練習。教師要向班級學生明確“迎面接力跑”動作要領(lǐng)、注意事項等，有效引導班級學生進行“迎面接力跑”。隨后，教師要指導各隊小組學生總結(jié)“迎面接力跑”經(jīng)驗，明確傳遞接力棒過程中存在的問題，共同探討、分析中巧妙引入“迎面接力跑”課題知識，邊示范邊引導小組學生展示相關(guān)動作，發(fā)散小組學生思維，借助自身能力，在和而不同情境下共同解決“迎面接力跑”實踐中遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導并指導各隊小組學生相互糾正錯誤動作，共同探討如何合理調(diào)整小組成員前后順序等，綜合不同意見、看法的基礎(chǔ)上，進行合理化調(diào)整，巧用“迎面接力跑”技能技巧，有序進行“迎面接力跑”實踐，提升體育實踐能力。進而，充分發(fā)揮教師引導與主導作用，在“和而不同”的理念下有效提升“伙伴式學習”層次。

三、強調(diào)學生主動合作，呈現(xiàn)“伙伴式學習”魅力

反復合作是“伙伴式學習”強調(diào)的重要方面。在小學體育教學過程中，教師要將“和而不同”理念巧妙貫穿其中，強調(diào)學生主動合作，共同參與到不同形式的體育教學實踐中，深化掌握的體育知識并將其轉(zhuǎn)化為重要的能力，在促進思維能力發(fā)展過程中形成更多的良好品質(zhì)，客觀呈現(xiàn)新課標下“伙伴式學習”魅力。

以“短跑”為例，在體育課題教學中，教師要優(yōu)化“伙伴式學習”各環(huán)節(jié)，讓班級不同層次學生在多樣化合作學習中，構(gòu)建“平等和諧、互幫互助”的關(guān)系，輕松、快樂地學習體育課程知識。在學生掌握“短跑”技能技巧之后，教師可以結(jié)合班級學生體育水平以及“短跑”課題重點與難點，巧設(shè)“短跑”課題實踐任務。教師可以讓班級學生自由組合，在主動合作過程中進行“短跑”練習，順利完成課題實踐任務。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織小組間的“短跑”比賽，明確比賽規(guī)則、要求等，小組學生各抒己見，為比賽出謀劃策，在共同合作下巧用掌握的短跑戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，確保在比賽中獲得勝利，在和而不同下的“伙伴式學習”中班級每位學生體育水平都能有所提高，具備較高的體育綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中，教師要深入剖析“和而不同”內(nèi)涵，以學生為切入點，將“伙伴式學習”巧妙引入體育理論與教學實踐中，將課堂主動權(quán)交給學生，在課堂互動中準確掌握體育知識技能，促進思維能力發(fā)展，點亮“伙伴式學習”的體育課堂。

【參考文獻】

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