張濰蘇

【摘要】Project 是譯林版《小學英語》教材中重要的一個板塊，具有綜合性、實踐性較強的特點。在日常教學實踐中，Project板塊的教學存在語言復習活動散亂、板塊處理流程化和實踐任務缺乏真實語境等問題。本文結合教學實踐，探討Project教學的有效方法。

【關鍵詞】Project；語境創(chuàng)設；教學實踐；語言技能

譯林版《英語》教材的Project板塊由幾個聯系緊密的語言實踐活動組成，其目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，需要學生在思考、調查、討論、交流和合作等基礎上，綜合運用前幾個單元所學的語言知識，進而發(fā)展學生初步運用語言的能力。本文將以蘇州市Project板塊教學公開課活動展示中的一節(jié)課堂教學設計，探討實施英語教學Project板塊中語境創(chuàng)設的教學實踐。

一、創(chuàng)設有意義的語境，有機整合學生所學

在正式進行Project教學預熱環(huán)節(jié)，教師可以開展多樣、有趣的活動，讓學生自主回顧語言知識，歸納相關語言信息，為正式的語言實踐活動作必要的鋪墊。

以三年級下冊Project1My Puppy為例，具體教學過程如下：1.上課伊始，通過讓學生朗誦已學小詩Open the Window，A Ruler等營造愉悅的復習氛圍。2.偵探游戲。講臺上有一些文具找不到主人了?！靶商健备鶕木呱系淖帜妇€索，用句型“Is this/that your…？”尋找文具的主人，如：Hello，Mike. Is this your ruler？3.頭腦風暴。仿照例句，同桌合作說說其它學習用品的位置，如： The ruler is in the school bag.

Project板塊中語境創(chuàng)設需要英語教師有機整合教學內容。如果選擇一個恰當的主題貫穿教學，則能讓學生在整體的語言情境中復習和運用所學語言，在連貫、真實的語境中體驗語言的實際功能。

二、創(chuàng)設有情境的語境，建構真實學習過程

Project板塊中都由聯系緊密的語言實踐活動組成，主要培養(yǎng)學生的think， survey， discuss等能力。教師組織學生參加完成相應的任務，就需要關注學生語言技能的提升。Project 單元中幾個板塊的活動內容比較簡單，但是每個活動都是為最后的綜合實踐做好鋪墊準備。完成這些活動不僅可以激活學生的已有語言知識，而且能提升學生的語言技能，從而幫助學生完成綜合展示。教師依托教材提供的情境和語言，進行創(chuàng)造性的改編，豐富語言任務情境，讓學生在真實學習過程中提高語言技能。

教師可以創(chuàng)設了有效的帶有任務的語境，豐富學生的語言表達，啟發(fā)學生的思維，為后續(xù)的綜合輸出和自由表演打下良好基礎。Project1My Puppy具體教學過程如下：1.教師用PPT呈現小狗弄亂書房的情境，并讓學生聽Anna與媽媽的對話，說說Anna在找哪些物品。2.學生再聽對話，在圖中畫出物品的位置。3.學生同桌之間就物品位置，用如下句型展開問答： where is...？Its in/on/... 4.同桌一起翻看Anna的折疊書，討論書中Anna與小狗的對話5.教師指導學生補充完整折疊書中的話，激活學生的思維和語言表達。

三、創(chuàng)設豐富性的語境，整體提升學生技能

Project單元教學的最后一步是展示實踐成果的環(huán)節(jié)，學生通過內化、遷移和擴展，在有意義的任務目標引領下，與同伴互助合作完成任務，充分展現在任務完成過程中，口語表達、手工制作、劇本編導等整體語言能力的提升。

Project1My Puppy具體教學過程如下：1.布置預習作業(yè)： 將小狗的圖片按其身體部位剪下，在父母的幫助下將各部位按教材B板塊的圖示組合起來，并使小狗的頭部、四肢和尾巴能搖動。2.課上手工活動：根據自己的喜好美化小狗。3.模仿范例介紹自己的小狗：Hello， Im Sunny. This is my puppy， Lucky. It is a boy. It is white and brown. 4.觀看C部分的動畫，學習Peter是如何開展Puppy Show 的。5.選擇一個場景（at home、in a par等），與同桌準備一場puppy show.

沈峰老師曾提出Project課型的兩個關鍵詞：一是“綜合”，二是“語言實踐”。本環(huán)節(jié)應充分提供語言實踐的機會，使學生在展示性語言活動中獲得語言學習的成就感。在這個過程中，學生需要有更多的自主空間去明確任務、制訂計劃和合作練習。

四、結束語

依據譯林新版《小學英語》教材特點和要求，教師在Project板塊中語境創(chuàng)設中，應注意讓學生在有意義的語境中，整體激活語言，挖掘豐富的教材資源，關注技能提升，提供有意義的實踐任務，優(yōu)化綜合語用，提升學生用英語做事情的能力。

參考文獻：

[1]韓園園.基于主題情景的Project單元教學實踐研究[J].中小學外語教學（小學篇），2014.

[2]王建娟.從磨課經歷談Project單元的教學活動設計[J].中小學外語教學（小學篇），2017.

[3]錢希潔.小學英語單元整體設計的宏觀思考[J].中小學外語教學（小學篇），2010.

[4]沈國鋒.牛津小學英語（譯林版）教材單元教學探討[J].中小學外語教學（小學篇），2013.