常清仙

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，相關(guān)教育部門應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以重視。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意識，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。在新課程的教育理念下，教育部提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景教學(xué)法，教師采用生活情景教學(xué)法可以避免教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要對生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

[關(guān)鍵詞]生活情景法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用價值

在新課程的教學(xué)理念下，教師要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不能再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，應(yīng)該嘗試在教學(xué)中做出一些突破，采用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。另外，生活情景法也改變了傳統(tǒng)言傳身授的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動地位向主體地位的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中來，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著很好的促進(jìn)作用，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情景法的運(yùn)用價值進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生活化策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用生活情景法，最重要的運(yùn)用價值就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，心理年齡尚不成熟，在教學(xué)的過程中學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，為了有效的改變這一現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，會使課堂變得枯燥乏味，這在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而采用生活情境法，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生直觀了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一課時，就可以采用生活情景教學(xué)法，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”的生活情景，進(jìn)行賣糖果的演練，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，一部分學(xué)生扮演老板，另一部分學(xué)生則扮演顧客，其次，教師要指導(dǎo)扮演老板的學(xué)生，對每個學(xué)生購買的糖果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，扮演顧客的學(xué)生要對購買不同糖果的價格進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生通過購物的親身體驗(yàn)，就會對統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容有個大概的了解，以后學(xué)生在生活的過程中也可以應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而使學(xué)生直觀的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)使數(shù)學(xué)知識變得形象生動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用生活情景創(chuàng)設(shè)法可以讓抽象的數(shù)字生動起來，小學(xué)生對于知識的接受能力有限，不具有較強(qiáng)的理解能力，所以抽象的數(shù)字一直都是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，生活情境法可以將學(xué)生認(rèn)為困難的抽象數(shù)字變得形象化，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在教學(xué)生乘除法時，就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活情景有關(guān)的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，如，我們班級一共有50人，10人為一組，可以分為幾組？學(xué)生通過這樣的生活情景教學(xué)，就可以將抽象的數(shù)字與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，學(xué)生對于這種抽象的問題，也可以從實(shí)際生活中積極的尋找解決問題的方法，使數(shù)學(xué)知識變得形象化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)軟件來創(chuàng)設(shè)生活情景，改變言傳身教的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境感受到數(shù)字的魅力，另外，數(shù)學(xué)知識的形象化也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、通過生活化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著新課改的實(shí)施，生活是教學(xué)根源的理念逐漸引起了教學(xué)部門的廣泛關(guān)注，為了響應(yīng)國家教育改革的政策，教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)活動，解放孩子好動的天性。在教學(xué)的過程中，教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的事物進(jìn)行分析和研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，教師在教學(xué)生平行四邊形這一課時，可以采用以下教學(xué)策略，教師首先要提出問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，問題可以是：你眼里平行四邊形是什么樣的？你對平行四邊形有哪些了解？然后找學(xué)生進(jìn)行回答，回答之后，教師可以收集一些平行四邊形的圖片，并在課堂上通過幻燈片進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生對平行四邊形就會有一個大概的認(rèn)知，課堂結(jié)束后教師可以讓學(xué)生尋找一些類似于平行四邊形的東西并拍攝下來，在上課時教師把這些拍攝過來的圖片進(jìn)行播放并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的內(nèi)容可以是：為什么這些物體要設(shè)置成平行四邊形？或者是讓學(xué)生選擇他們心中最佳的物品，并且說出理由，這樣學(xué)生就可以通過生活情景，對平行四邊形的知識進(jìn)行吸收，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中，不能只注重于學(xué)生理論知識的提高，要在理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，從而在源頭上避免在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

四、通過生活化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，生活情景創(chuàng)設(shè)法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維是解決任何數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與生活情景的創(chuàng)設(shè)有著緊密的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)的過程中，要注意利用生活情景創(chuàng)設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景案例。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，教師就要以新課程的理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)的過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一個蘋果，在課堂上將蘋果分成相同的兩半，然后向?qū)W生提問，一半用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)字能表示嗎？學(xué)生會回答不能，這時教師就可以向大家介紹這位新朋友——分?jǐn)?shù)，教師借助這種一半的認(rèn)識，引入到1/2的分?jǐn)?shù)教學(xué)中，另外，學(xué)生通過這種生活情景教學(xué)法，也可以了解到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，進(jìn)而在教學(xué)的的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，生活情景教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和數(shù)學(xué)思維，還可以使數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，相關(guān)教師要對此加以重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時期，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的的主體地位，采用生活情景教學(xué)法來使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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