陳海燕

兩班聯(lián)動式區(qū)域是幼兒教育的重要載體。區(qū)域環(huán)境的設計及活動的開展對促進幼兒發(fā)展具有重要的作用，因此活動區(qū)域的設置必須被重視。文章圍繞兩班聯(lián)動式區(qū)域的開發(fā)與實踐，展開了細致地探討。

一、兩班聯(lián)動式區(qū)域的提出背景

區(qū)域活動是幼兒的一種重要的自主活動形式，是以幼兒的快樂、滿足和收獲為目的，以操作、擺弄和學習為途徑的自主性學習活動。它可以滿足幼兒活動和游戲的需要，實現(xiàn)“玩中學”和“做中學”的有效教學載體。目前，幼兒教師普遍具備根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平創(chuàng)設活動環(huán)境的能力，能夠通過投放活動材料，引導幼兒按照自己的意愿和能力自由選擇區(qū)域并自主學習。

二、兩班聯(lián)動式區(qū)域的主題要求

（一）區(qū)域活動要利于幼兒

幼兒有較大的學習興趣和強烈的內(nèi)在動機，在與材料、環(huán)境、教師或同伴的相互作用下能更好地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。它使每個孩子都充分動手動腦，并且與教師和同伴相互作用的機會增多，同時也為教師觀察了解幼兒，根據(jù)幼兒的不同水平提供個別指導創(chuàng)造了條件。

（二）區(qū)域活動要契合主題

幼兒園的區(qū)域主題活動內(nèi)容日益豐富，涵蓋的知識點和技能也越來越多。我們創(chuàng)設有效的區(qū)域環(huán)境，使區(qū)域活動的功能從環(huán)境創(chuàng)設的一部分逐漸提升，并越來越具有一定的課程功能，并正式成為幼兒園課程實施的一種有效途徑和重要組成部分，推進主題活動順利展開。

（三）區(qū)域活動要有效開展

有效開展是指教師為實現(xiàn)區(qū)域活動目標，有效地促進幼兒發(fā)展所采取的一切有效的方法策略、措施手段。即根據(jù)幼兒年齡特點和興趣，制定有效區(qū)域活動目標，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，給予幼兒有效的啟發(fā)式指導、制定有效區(qū)域活動規(guī)則等等。

三、兩班聯(lián)動式區(qū)域的設計原則

（一）“兩班聯(lián)動、統(tǒng)籌規(guī)劃”原則

為了創(chuàng)設一個能吸引幼兒，引導、支持幼兒的學習環(huán)境，我們將開展區(qū)域活動作為幼兒一日學習的重要部分。組成學習的重要部分則包括：研究、閱讀、游戲、一日生活等。

1.聯(lián)系我們具有園本特色的兩班一區(qū)域即兩個班為一主題，四個老師共同參與設計、設置、指導與評價，同質(zhì)相鄰、統(tǒng)籌組合，為幼兒提供一個豐富的、有序的、變化的環(huán)境，來引發(fā)幼兒自主學習、自主探索、自主建構(gòu)的欲望。

2.兩班統(tǒng)籌規(guī)劃，認為班級環(huán)境就是特色環(huán)境。即作為紙盒紙箱的創(chuàng)意展示平臺，需要一個有特色的名字--《盒箱園》?？臻g設置為玩的樂趣（箱樂園）和學的樂趣（箱學園），使兩個班有自己的特色，卻用一個“箱”字突出主題。

3.熱愛一樣東西，才能吸引我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察、探索?！跋錁穲@”分為四個區(qū)域：樂購、樂構(gòu)、樂SHOW、樂玩；“箱學園”分為四個區(qū)域：樂研、樂圖、樂智、樂土。

（二）“兩班聯(lián)動、統(tǒng)籌格局”原則

兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

例如：“綠野仙蹤”這個主題活動中，“有意思的樹”提供的各種樹的圖片、樹樁、樹皮、樹根等，可以投入到樂研、樂智、樂圖、樂土區(qū)中，供幼兒觸摸、測量、稱重、拓畫等。我們淡化了以往設置語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)等模式，而是在“綠野仙蹤”的大背景下設置了讓幼兒自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主建構(gòu)。

（三）“兩班聯(lián)動、動靜互補”原則

大班幼兒學習品質(zhì)要培養(yǎng)，所以樂學區(qū)在走廊的盡頭，地理位置優(yōu)，便于幼兒和家長在園時能自主閱讀，親子共讀，培養(yǎng)幼兒學習習慣和加大幼兒識字量。與樂學區(qū)相近的幾個區(qū)域，以靜為主，分別是樂研、樂圖、樂智、樂土，著重突出從中習得一些學習品質(zhì)的樂趣。遠離樂學區(qū)的幾個區(qū)域以動為主，分別是樂購、樂構(gòu)、樂SHOW、樂玩，著重突出樂于參與游戲的情感，建構(gòu)了一個玩樂的天地。兩者的材料投放，前者精巧、細致，后者豐富、粗獷。

四、兩班聯(lián)動式區(qū)域的后期反思

（一）方案設計，跟進思想

我們秉承“和而不同”的理念，以共性和個性兼具，打破常規(guī)的壁壘，形成多渠道互動學習新局面。為了提升環(huán)創(chuàng)高效率，前期預設用圖示法比較有效，即各區(qū)域用直觀圖把抽象的想法轉(zhuǎn)化為生動的圖像，給小組討論提供方便，它具有比文字更形象、更直接、更可感、更有啟發(fā)性的特點。

（二）一區(qū)細研，跟進行為

細研同一區(qū)域，共同探討、解決問題，既避免了環(huán)創(chuàng)活動中“走彎路”的現(xiàn)象，也有效提高了區(qū)域的合理性、豐富性。各個老師群策群力，根據(jù)自身和班級幼兒的特點，選擇幼兒喜歡的、樂于參與、樂于體驗的材料和半成品，讓整個環(huán)境動起來，吸引幼兒去體驗、探究。

（三）研讀片段，反思差異

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。進行區(qū)域活動研討和反思，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對區(qū)域?qū)嵺`的判斷、思考和分析能力，更深入地鉆研、體會活動目標，改進活動設施，達到最佳活動效果。