朱文琴

我校開展了“先學(xué)后教——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”為題的嘗試教學(xué)課題研究，主要是讓學(xué)生先獨立思考嘗試找出答案，再進行小組或全班討論、交流得出結(jié)論，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的黑板加粉筆、多媒體課件和投影設(shè)備已顯示出其不足之處。我們在課題研究和課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像等于一體，它的使用不僅可以讓學(xué)生直接在白板上寫寫畫畫、移移拼拼，自如地操作電腦，還能使用電子白板的標(biāo)注、遮罩、拉幕等功能進行嘗試探索、交流討論，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合。

一、使用自帶資源，將抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象生動

低年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱，對數(shù)學(xué)中的一些抽象的問題就很難充分理解。以往我們一般采用老師說教的方法，但往往達不到教師所期待的教學(xué)效果；即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，這樣的課堂也會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而嘗試教學(xué)與白板技術(shù)的有效結(jié)合能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象的問題變得形象生動。

如在解答蘇教版一年級上冊中教學(xué)連加、連減、加減混合等一些具體數(shù)學(xué)問題時，在讓學(xué)生嘗試練習(xí)后，請學(xué)生全班交流，學(xué)生可以從資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片， 當(dāng)求解“樹上本來有2只小鳥，又飛來3只，再飛走1只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？”時就可以先呈現(xiàn)2只小鳥，再拖來3只小鳥并陳述又來3只小鳥，然后把其中一只拖走并陳述又飛走了1只，這使學(xué)生對2+3-1的問題就有了清晰的理解，使本來抽象的加減混合問題變得形象生動，學(xué)生容易理解，讓抽象的過程不再成為學(xué)習(xí)中的難點。

二、運用圖形移動，將枯燥講授過程變成互動交流

交互式電子白板所具有的互動性和操作性特點，促進了嘗試教學(xué)課堂上教學(xué)方式的重要改變，更利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體集體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，將枯燥講授過程變?yōu)榛咏涣鳌?/p>

如在教學(xué)蘇教版五年級上冊的《校園的綠化面積》時，由于割補的辦法不同，通過讓學(xué)生小組討論，學(xué)生分別將圖形割補成了不同的圖形。老師只需要讓學(xué)生到白板前按自己的想法移動圖形，就能呈現(xiàn)圖形割補的不同方法，然后再針對各種不同的割補方法分析、交流面積計算方法、評價對錯就可以了；學(xué)生還會在交流中發(fā)現(xiàn)有的割補法是不利于計算組合圖形面積的，所以不可取。白板運用更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)自信心，課堂教學(xué)效率也就隨之提高了。

三、利用畫筆工具，將學(xué)生知識經(jīng)驗融入課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，特別是數(shù)學(xué)知識更是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，嘗試教學(xué)特別強調(diào)“嘗試”二字，這就使得學(xué)生已有的知識經(jīng)驗顯得尤為重要。因此在嘗試教學(xué)課堂上，我們首先了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，精心架構(gòu)新舊知識之間的橋梁，利用畫筆工具，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)蘇教版二年級下冊的《認識角》時，學(xué)生對角已經(jīng)有模糊的認識，我就讓學(xué)生找生活中的角，學(xué)生交流后，教師出示相應(yīng)圖片，然后讓學(xué)生用畫筆在白板上把角描出后再移下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化，了解角的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在比較角的大小時，讓學(xué)生自己在白板上畫出各種不同的角，學(xué)生自然想到在白板上移動角并進行大小比較，一眼就能看出角的大小，同時理解角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。把學(xué)生已有知識經(jīng)驗融入課堂，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認真思考是很好解決的，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、活用無限克隆，讓繁重課前準(zhǔn)備變得簡單易行

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，要做個小游戲教師往往要準(zhǔn)備許多學(xué)具，而白板借助其強大的功能，使得學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下直接就可以進行一些具體操作，這樣就為數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫等小游戲提供了一個最好的平臺。另外，我們以往在使用圖片時只能展示而不能對圖片進行操作，而電子白板就為我們解決了這個問題。

如蘇教版四年級下冊《找規(guī)律》的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單搭配的探索過程，得出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系?！罢乙?guī)律”我們就要突出“找”，在找的過程中我設(shè)計了“搭配游戲”，學(xué)生活用無限克隆功能，復(fù)制出足夠的帽子和衣服，然后進行搭配，各種不同搭配方法就可以清晰地展現(xiàn)在白板上。并且學(xué)生搭配的過程也可以展示出來，對學(xué)生的思維也會有全面的了解，可以及時地進行引導(dǎo)，最后教師引導(dǎo)同學(xué)們一起去思考共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己找到要找的規(guī)律。

五、活用拉幕遮罩，讓真實生活場景再現(xiàn)學(xué)生面前

白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨特的優(yōu)勢。拉幕、遮罩功能的使用能把教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料按需呈現(xiàn)，還能隨時根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景。

如在教學(xué)蘇教版六年級下冊的《百分數(shù)的運用》時，銀行的儲蓄與借貸問題中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、稅后本息等等。以往的教學(xué)教師要花上很長的時間先將這些概念一一解釋清楚，隨后才能進行這些概念之間存在的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)活動。而利用白板拉幕、遮罩功能就可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：先出示一張真實的定期儲蓄存款單，然后讓學(xué)生們直接在白板上劃出自己不熟悉、不理解的有關(guān)名詞術(shù)語，再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料，通過嘗試自學(xué)、小組討論來理解這些名詞，再拉開屏幕，出示正確的相關(guān)名詞解釋。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情境，讓他們有了迫切需要理解這些新名詞的愿望，這一系列的活動不僅在短時間內(nèi)完成了大量新名詞的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生知道了怎樣在這些信息中挑選一些有用的、重要的信息，從而真正的進行自主的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

交互式電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，而且彌補了兩者的不足，它的使用一定會讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。