范 杰，崔艷嫣

一、引言

語言使用中存在著各種程式語（formulaic sequences），最早大約可追溯到19世紀(jì)中期。后來，在心理學(xué)領(lǐng)域，Miller[1]在一篇關(guān)于短時(shí)記憶容量的 7±2制約的經(jīng)典論文中提出了“組塊化”（chunking）這種語言加工策略。他指出，人類避免這種語言加工限制的方法之一就是將信息組織成越來越大的單位，在增加所傳達(dá)信息的總量的同時(shí)，并不需要增加所涉及的單位的數(shù)量，這個(gè)過程產(chǎn)生的結(jié)果便是“語塊”[1]。然而，起初語塊的定義和分類是繁雜的，根據(jù) Wray[2]的不完全統(tǒng)計(jì)，在過去的 40多年里，語言學(xué)家們從各自的研究領(lǐng)域、背景、目的和方法出發(fā)，創(chuàng)造和使用了多達(dá)57個(gè)語塊的相關(guān)術(shù)語。其中，較有代表性的術(shù)語有：formulaic sequences[3]、lexical bundles[4]、prefabricated chunks[5]等。國內(nèi)相關(guān)研究也給出了不同的定義，如“詞塊”“語塊”“組塊”“詞串”“詞束”“程式語”“預(yù)制語塊”等等。雖然它們的定義各不相同，但指稱的現(xiàn)象確有重疊之處，即都指語言使用中復(fù)現(xiàn)的多詞組合。這些混亂的術(shù)語不利于語塊的理論和習(xí)得研究、從不同研究的結(jié)果中得出普遍性的結(jié)論或是指導(dǎo)二語或外語教學(xué)[6]。Wray和Perkins首次提出“formulaic sequences”，并將其定義為：

一個(gè)由單詞或其它意義成分組成的連續(xù)或非連續(xù)的單詞序列，該序列看起來是預(yù)制的，即在使用時(shí)是從心理詞庫中整體存儲或提取的而不需要通過語法生成或語言分析。[3]

后來，Wray進(jìn)一步修改了該定義，將“意義（meaning）”一詞刪去。該定義是目前被普遍接受且涵蓋面最廣的定義之一。Wray的定義從心理語言學(xué)視角指明了語塊的本質(zhì)特征，即它們在人們頭腦中以整體形式提取或儲存。目前語塊研究主要從心理現(xiàn)實(shí)性方面展開，目的是考察語塊是否也像其他詞匯一樣，在心理詞庫中以整體的形式儲存和提取加工。研究采用的范式包括：反應(yīng)時(shí)范式、語音研究范式、眼動(dòng)儀范式和ERP范式等。國外研究二語語塊認(rèn)知主要通過三個(gè)學(xué)科層面進(jìn)行：語法學(xué)層面、語料庫語言學(xué)層面、心理語言學(xué)層面[7]。其中，從心理語言學(xué)范式研究語塊起步較晚。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)四五十年代，心理學(xué)研究表明，語塊對人的語言識別、學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程具有至關(guān)重要的作用[8]。近年來語塊加工研究進(jìn)展迅速，國內(nèi)外學(xué)者在該領(lǐng)域取得了較為豐碩的研究成果。

（一）語塊心理表征模式研究

1. 不以整體形式表征

Schmitt和Underwood[9]采用自定步速實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)詞在屏幕上逐個(gè)顯示，被試通過按鍵做出反應(yīng)，測量被試對目標(biāo)詞的反應(yīng)時(shí)。通過比較被試的反應(yīng)時(shí)可以判斷語塊在被試心理的表征模式。若以整體形式表征，那么當(dāng)目標(biāo)詞出現(xiàn)在語塊末尾所需的反應(yīng)時(shí)比非語塊末尾所需反應(yīng)時(shí)短。研究結(jié)果表明這二者之間并不存在顯著差異，即無法證明假設(shè)。

2. 部分以整體形式表征

Underwood 等[10]用眼動(dòng)儀跟蹤實(shí)驗(yàn)，記錄本族語和非本族語被試對目標(biāo)詞的注視時(shí)間。若被試注視非語塊中目標(biāo)詞比語塊中用時(shí)長，則說明語塊具有心理現(xiàn)實(shí)性。實(shí)驗(yàn)表明，對本族語者語塊具有心理現(xiàn)實(shí)性，但對非本族語者，心理現(xiàn)實(shí)性不明顯。

3. 以整體形式表征

國外學(xué)者用不同的實(shí)驗(yàn)，得出了相似的結(jié)論。Jiang和 Nekrasova[11]采用在線語法判斷任務(wù)，要求被試判斷屏幕上的刺激詞是否合乎語法，通過比較他們的反應(yīng)時(shí)來判斷語塊心理表征模式。Conklin和Schmitt[12]運(yùn)用自定步速閱讀實(shí)驗(yàn)，采用逐行顯示的方法。若語塊在心理詞庫中以整體的形式表征并提取，則其提取速度較非語塊更快，所需反應(yīng)時(shí)更短，兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果均驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

國內(nèi)語塊研究主要從語料庫和語言教學(xué)的角度分析語塊在外語學(xué)習(xí)中的作用[13-14]。這些研究為考察語塊提供了不同的視角，但目前國內(nèi)很少從心理學(xué)的角度研究語塊。因此，從心理學(xué)視角探究二語學(xué)習(xí)者語塊的心理表征模式有待進(jìn)一步考察。

（二）語塊頻率效應(yīng)研究

有關(guān)語塊的心理現(xiàn)實(shí)性問題及其加工優(yōu)勢的驗(yàn)證問題，大多基于頻率效應(yīng)設(shè)計(jì)[15]。母語研究中，已有大量證據(jù)表明母語者對語言使用中各類語塊有較高的敏感度，他們在提取這些頻率信息的基礎(chǔ)上來理解、產(chǎn)出和學(xué)習(xí)語言[16-17]。然而，在二語研究中，學(xué)習(xí)者的語塊加工是否具有頻率效應(yīng)這一問題，現(xiàn)有研究尚未得出一致結(jié)論。

1. 不具有頻率效應(yīng)

Siyanova-Chanturia等[17]使用眼跟蹤技術(shù)，證明本族語者和高水平二語學(xué)習(xí)者對二項(xiàng)式短語（如bride and groom）的加工顯著快于與其匹配的低頻的顛倒形式（groom and bride），但低水平學(xué)習(xí)者對不同頻率語塊的加工無顯著差異[17]。Valsecchi等[18]的實(shí)驗(yàn)研究也發(fā)現(xiàn)，相比于控制條件下的低頻詞串，本族語者對高頻詞語塊的閱讀優(yōu)勢更加顯著，但較低水平二語學(xué)習(xí)者并沒有表現(xiàn)出此加工優(yōu)勢。

2. 存在加工優(yōu)勢

國內(nèi)學(xué)者通過 DMDX實(shí)驗(yàn)指出語塊在不同水平二語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工中頻率效應(yīng)都顯著，且這種加工優(yōu)勢在高水平組中表現(xiàn)更明顯[7]。此外也有研究顯示出頻率在二語語塊認(rèn)知加工中的影響[19]。

綜上，語塊在低水平二語學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工中是否具有頻率效應(yīng)，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（三）語義透明度效應(yīng)研究

在二語學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者已經(jīng)有一套牢固的母語概念系統(tǒng)，因此在學(xué)習(xí)二語時(shí)不可避免地會受到母語影響，不自覺地與先前存儲的母語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比。現(xiàn)有研究表明，不論初級或高級水平的中國英語學(xué)習(xí)者，在英語表達(dá)過程中均傾向于依靠母語概念范疇構(gòu)成知識，這導(dǎo)致在兩種語言概念系統(tǒng)存在差異時(shí)往往產(chǎn)生遷移偏誤[20-21]?；仡櫱叭搜芯?，僅少量研究從心理語言學(xué)層面出發(fā)，考察母語對二語語塊加工的影響。如，Yamashita和 Jiang[22]采用可接受性判斷任務(wù)調(diào)查了日語為母語的三組不同英語水平受試對一致搭配（high salary）與不一致搭配（weak tea）的加工情況。發(fā)現(xiàn)本族語者加工這兩類搭配差異不顯著；較高水平的非本族語者僅在錯(cuò)誤率上表現(xiàn)出顯著差異；較低水平非本族語者識別一致搭配比不一致搭配更迅速、準(zhǔn)確。國內(nèi)學(xué)者許瑩瑩、王同順[15]用在線語法判斷任務(wù)研究漢英一致性對不同水平二語學(xué)習(xí)者語塊加工的影響，得出一致性對不同受試均有影響，且對低水平組影響更大。

綜上看出，前人雖從不同層面對語塊加工進(jìn)行了研究，但很少將頻率與語義透明度結(jié)合起來考查的，并不能得出二者交互作用對學(xué)習(xí)者語塊加工的影響，需要更多的實(shí)證證據(jù)。

三、從心理學(xué)視角研究語塊的意義

有關(guān)語塊心理現(xiàn)實(shí)性的研究相對較少。Conklin和Schmitt指出[23]，“如果只因?yàn)槲覀冊谡Z言產(chǎn)出或在語料庫中發(fā)現(xiàn)了語塊，這并不能說明它們在使用者的大腦中是以整體的形式存儲并提取的”[12]。也就是說，“語言結(jié)構(gòu)在大腦中的表征方式和頻率信息可能并不相關(guān)”。Wray等人[24,25]以“整體存儲與提取”為標(biāo)準(zhǔn)來界定語塊。他們認(rèn)為，一個(gè)多詞序列只有被語言使用者所熟知并且在心理詞庫中以整體形式存儲并提取才能算作語塊。在本族語者心理詞庫研究中，一般認(rèn)為單詞素詞是以整詞的形式表征并存儲的，而對于復(fù)雜詞形的表征模式卻存在很大爭議[26]。然而對于二語學(xué)習(xí)者而言更未得出一致結(jié)論。

從心理學(xué)視角研究語塊，理論上不僅可以揭示本族語者的語塊習(xí)得特點(diǎn)，同時(shí)還能反映出我國英語學(xué)習(xí)者對語塊的敏感度、習(xí)得程度以及語言加工的策略模式。這也有助于揭示不同水平學(xué)習(xí)者語塊使用差異的深層根源，進(jìn)一步擴(kuò)展二語語塊心理現(xiàn)實(shí)性研究領(lǐng)域，為基于使用的語言觀提供實(shí)證數(shù)據(jù)支持。首先，二語習(xí)得的一個(gè)重要部分就是語塊習(xí)得，語塊能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語能力與學(xué)習(xí)效率，因此了解二語學(xué)習(xí)者語塊的心理組織模式，可以為外語教學(xué)提供有價(jià)值的參考與借鑒。其次，人們使用語言的流利性很大程度取決于大腦中存儲了多少語塊，語塊的積累可以減輕大腦的處理負(fù)擔(dān)，節(jié)約語言處理的時(shí)間和精力，獲得“像本族語者一樣的流利性”[27]，從而滿足即時(shí)交際的需要，使語言從加工到提取再到使用更加迅速、準(zhǔn)確、流利、地道。因此，探究他們語塊的心理組織模式，可有效提高他們的交際能力和語用能力。最后，探究二語學(xué)習(xí)者語塊的整體存儲模式，無論對翻譯教學(xué)抑或翻譯實(shí)踐均有很重要的意義，可有效避免學(xué)生逐詞逐句，一一對應(yīng)的翻譯弊端，也能為教材的編寫以及教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)提供新思路。

四、現(xiàn)有研究的不足及對未來研究的建議

前人從心理學(xué)視角對語塊的研究，尚未得出一致結(jié)論。語塊的整體存儲和提取這一觀點(diǎn)目前仍是假設(shè)，尚處在理論探討階段，相關(guān)的實(shí)證研究較少，只獲得了部分驗(yàn)證。并且出現(xiàn)了某些方面研究過剩，而有的方面相關(guān)研究匱乏的現(xiàn)狀。一是研究集中于頻率效應(yīng)。以往研究大部分集中在頻率效應(yīng)對研究的影響，而語塊本身的特點(diǎn)、交互作用等方面，目前的研究仍相對匱乏，且已有研究的結(jié)論差異較大；二是研究集中在本族語者。現(xiàn)有大部分研究，如 Underwood，Schmitt和Galpin和Schmitt等的研究結(jié)論大部分符合母語者，而非母語者并非體現(xiàn)出語塊整體表征特點(diǎn)，有些只是部分印證研究假設(shè)；三是實(shí)驗(yàn)材料特殊性。有些研究大量使用習(xí)語，而習(xí)語是比較特殊的語塊，富含文化信息量大，可變性較低，因此會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響[12]；四是較少考慮母語對語塊加工的影響，更沒有考慮不同影響因素對語塊加工的協(xié)同影響。

國內(nèi)現(xiàn)有研究很少從心理語言學(xué)的角度研究語塊，未來的研究可從該視角出發(fā)，更多地關(guān)注二語學(xué)習(xí)者的語塊心理表征模式，不僅探討頻率、語義透明度、母語等不同因素對語塊心理表征的影響，亦可將它們結(jié)合起來探討協(xié)同影響。有學(xué)者指出，關(guān)于語塊整體加工的實(shí)證證據(jù)不足，仍需要更多二語方面的研究[28]，亦可納入E-prime、DMDX、fMRI、MEG或 ERP等新技術(shù)，設(shè)計(jì)更多相關(guān)的實(shí)證研究。

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