張進文

【摘 要】遠程教育資源在初中生物教學(xué)中的運用，讓生物教學(xué)質(zhì)量得到了提升，基于此，本文從遠程教育資源的現(xiàn)狀入手分析，對其在農(nóng)村生物教學(xué)中的應(yīng)用進行多方面的研究。

【關(guān)鍵詞】遠程教育；生物教學(xué)；應(yīng)用探究

初中生物課程中，有些部分的知識體現(xiàn)了教師難教，學(xué)生難學(xué)的特點，尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，教學(xué)資源和一些教學(xué)設(shè)置都比較落后，解決這個問題需要現(xiàn)代遠程教育的支持，筆者就初中生物教學(xué)中遠程教育資源的基本應(yīng)用進行分析和探究。

一、利用遠程教育資源，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量

1.遠程教育資源的特點和使用優(yōu)勢

農(nóng)村地區(qū)遠程教育資源主要是依靠衛(wèi)星進行接收，其中包含了電視節(jié)目資源以及教育網(wǎng)絡(luò)資源兩個部分，電視節(jié)目中還包含教育頻道，節(jié)目滾動播出，以此展示出與各個學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，作為教師可以選擇觀看或者將電視上的節(jié)目進行錄制，然后再運用到自己的課堂教學(xué)上。教育資源網(wǎng)絡(luò)上包含了各個學(xué)科的內(nèi)容，在進入網(wǎng)絡(luò)資源主頁以后，可以選擇生物課程，然后選擇具體的年級界面。其中有教案的展示，典型習(xí)題以及探究活動等板塊。這里的教學(xué)資源比較豐富，教學(xué)方案也是現(xiàn)成的，其中還有很多媒體資源，其中有幻燈片課件以及專題視頻等等。生物教學(xué)中利用遠程教育資源的優(yōu)勢。首先，優(yōu)化了信息資源。遠程教育資源的使用促使教師教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化，在教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的情況，按照教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計，并且合理的使用教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，共同應(yīng)對生物教學(xué)的全過程。其次，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。遠程教育資源可以通過文字、圖片以及圖像等方式將學(xué)生的視覺和感官都調(diào)動起來， 帶領(lǐng)學(xué)生進入一個多彩的生物世界，以此拓展學(xué)生的思維能力。

2.遠程教育資源的應(yīng)用

農(nóng)村地區(qū)使用遠程教育資源，需要提前做好相關(guān)的設(shè)備引進工作，增加此方面的教學(xué)投入。在遠程教育資源的背景下，教師可以對學(xué)生進行生物思想教育，給學(xué)生下載一些資料，讓學(xué)生對生物科學(xué)進行探索，將信息技術(shù)和生物資源有效的集合在一起。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》的過程中，可以在遠程教育資源的幫助下，找到相應(yīng)的課件，然后在多媒體教室中，對心臟結(jié)構(gòu)的四個腔以及瓣膜和血液導(dǎo)流的情況進行分析，這些利用多媒體和遠程資源都能夠較為直觀地展現(xiàn)出來，靈活的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加全面的了解心臟的血液循環(huán)知識點，這樣的方式和以往教師一個粉筆一個黑板枯燥的陳述方式有很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會明顯的提升。學(xué)生不但享受到了遠程教學(xué)資源，還讓教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體結(jié)合在一起，收獲到的效果也會更加突出。

3.遠程教育資源下拓展生物實驗空間

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，更多的內(nèi)容都需要通過實驗去完成，在實驗的基礎(chǔ)上學(xué)生的動腦能力、動手能力以及獨立操作能力都會得到鍛煉，進而達到鞏固知識的目的。在實際的農(nóng)村教學(xué)過程中，實驗也受到了場地和設(shè)備以及實驗材料的制約，但是遠程教育資源的出現(xiàn)極大的解決了這個問題，在遠程教育的媒體資源部分，都含有制作完成的視頻或者學(xué)科動畫，例如在學(xué)習(xí)《消化吸收》的過程中，就可以利用遠程教育資源給學(xué)生展示此方面的實驗，讓學(xué)生觀察唾液淀粉酶對于淀粉的消化作用實驗。伴隨著教育資源的發(fā)展以及各類資源的增加，解決農(nóng)村中學(xué)生物實驗課程開設(shè)不足的問題，可以使用遠程教育的方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳥類》這個生物知識時，遠程教育資源就提供了相關(guān)食品，展示了鳥類雙重呼吸的現(xiàn)象，以此更加深入的介紹鳥類的身體結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)要比教師的圖片展示更加真實可靠，有利于加深學(xué)生對知識的理解程度。

二、遠程教育資源在生物教學(xué)中的展望和反思

1.遠程教育資源的應(yīng)用反思

利用遠程教育資源可以拓展教師的教育空間，利用多種方式和思路解決生物教學(xué)過程中存在的基本問題，讓農(nóng)村的中學(xué)生物教師運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。但是需要注意的是若是農(nóng)村中學(xué)教師對于現(xiàn)代化教學(xué)方式以及遠程教育資源的運用力缺乏要怎樣解決，多數(shù)農(nóng)村教師都去學(xué)習(xí)這樣并不現(xiàn)實，因此可以讓教師在教學(xué)過程中邊教邊學(xué)，達到教學(xué)相長，互學(xué)互用，提升自己應(yīng)用能力的同時還能提升對學(xué)生的教育教導(dǎo)，促進師生之間彼此的融合。另外，可以在寒暑假時，組織教師前往教育發(fā)達的地區(qū)進行觀摩和學(xué)習(xí)，加強和外界教師之間的溝通、交流，收獲現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，并且將此帶到農(nóng)村生物課堂上，讓學(xué)生感受到新鮮的教學(xué)方式和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

2.遠程教育資源在生物課堂上的運用展望

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，很多技術(shù)在農(nóng)村課堂上被運用，也扮演者越來越重要的角色，因此學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該意識到與時俱進，利用現(xiàn)代化教育手段，豐富農(nóng)村生物課堂的教學(xué)，適應(yīng)時代的新發(fā)展，做一名優(yōu)秀的教師。遠程教育資源在未來的發(fā)展中還會發(fā)揮更多更大的作用，并且滲透到其他學(xué)科中，特別是對一些落后地區(qū)的教育扶植，能夠讓教育駛向更加美好的明天。

【參考文獻】

[1]周素娜.中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的瓶頸與對策

——以河南省周口市為例[J].中國教育信息化·高教職教，2015.

12（4）：72-75

[2]張宸瑞，黃慧芳.我國中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以河南省周口市為例[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015.14（12）：84-86

[3]黃會麗.運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014.25（6）：42-42